文本解读
《事物的正确答案不止一个》是人教版九年级上册第四单元第13课，这是一篇议论文。
课文从“事物的正确答案不止一个”说起。先用四个图形提出一个问题，然后通过对几种不同答案都进行具有合理性的分析，引出“事物的正确答案不止一个”的观点。原因是，“由于看图形的角度不同，四种答案全都正确”。推而广之，“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样”。
接着，作者从“事物的正确答案不止一个”，引申出“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。原因是，“由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了”“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”。
既然不满足于一个答案，需要寻求其他答案。怎样寻求呢？文本于是顺理成章地提出“有赖于创造性的思维”，论述创造性的思维必需的要素：⑴有渊博的知识，因为知识的组合能形成新的创意。⑵有探求新事物，并为此而活用新知识的态度和意识。⑶持之以恒的毅力。文本特别提出“发挥创作力的真正关键，在于如何运用知识”，并举出两个例子加以证明。
紧接着，又引申出下面的问题：“不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创作力和缺乏创作力的区别呢？”接下去的论述就是回答这个问题的。先引用某心理学专家小组的结论，并对这个结论进行分析。实际上，自以为“不具备创作力的人”，是自我压制；而“认为自己具有创作力的人”，则“关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐步充实”。像爱因斯坦和莎士比亚等杰出的人物也都是如此。总之“区分一个人是否拥有创作力”，就是看他是否“留意自己细小的想法”，并“使之变为现实”。
最后，文本得出结论，“任何人都拥有创作力”，只要具备几个关键性要素，就能成为一个富有创作性的人。
文本在论述过程中，采用层层深入的方法，运用对比论证、举例论证、引用论证对“事物的正确答案不止一个”的中心进行循序渐进地论述，提出任何人都具有创作力的观点。
教学设计
辅助材料一：议论文
1、议论文三要素：论点、论据、论证。
论点：作者对议论问题所持的见解和主张。（作者的观点）
论据：证明观点的依据或材料。
论证：用论据证明论点的过程和方法。
2、议论文的结构：引论（提出问题）、本论（分析问题）结论（解决问题）
3、议论文的论证方法：举例论证、道理论证、引用论证、对比论证、比喻论证等。
辅助材料二：注解生字词
模式 根深蒂固 孜孜不倦 汲取 创意 素材 不言而喻 锲而不舍
一、课前思考，激发思维，引出题目
问题一：1+1=
问题二：一个桌面四个角，锯掉一个角，还有几个角？
板书：事物的正确答案不止一个
二、初读课文，思考问题
1、我们应该确立什么样的思维方式？
2、创造性思维必备哪三大要素？
3、创造性思维是否任何人都具备？区分一个人是否具有创作力的主要根据是什么？
学生阅读，师生探究
三、细读课文，探究写法
1、浏览全文，你认为作者论述的中心是什么？
2、围绕中心，作者是怎样逐层论述的？
3、在论述过程中，作者主要采用了哪些论证方法？
四、放飞想象，拓展延伸
围绕“事物的正确答案不止一个”，探究四幅图画的内容。
五、总结和检测
完成全优设计上的作业
