摘 要

    情感是影响学习效率的一个重要的非智力因素，积极丰富的情感能优化学习过程，使学生的个性品质得到全面发展。在信息技术环境中，怎样以情优教，是教育工作者研究的重要课题。

本文阐述了情感教学的内涵，以及数学课堂上的情感教学为主线探究信息技术环境下的数学课堂上有效实施情感教学的方式和方法。在教育现代化、信息化的背景下，倡导和探索信息技术和数学课程中情感教学的整合，可以帮助导正学生的数学情感和态度，提高学生学习数学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

关键词：情感教学，数学教学，信息技术环境  

一、数学情感教学的内涵

（一） 情感教学的含义

所谓的情感教学，就是在教学知识的过程中，增加积极良好的情感因素，使教学成果更加显著的教学；是数学教学整体目标中的重要组成部分，也是素质教育的一项重要内容。

（二）数学情感教学的含义

所谓的数学情感教学，就是在数学教学中，渗透情感教学。全面注重和发挥各种情感因素的作用，使认知和情感有机协调，引起学生愉悦的情感体验，让学生学会主动轻松愉快地掌握知识，从而使数学教学成为令学生真正向往的积极愉快的活动。

二、 情感因素对数学教学效果的影响

（一）情感教学的创设有利于激发学生的学习动机

  动机的一个重要来源是良好的自我概念，而自我概念在很大程度上取决于对他人态度的感知。在深得信任和期待的数学课堂上，学习者变得更自尊，对自己学习数学能力更自信，从而大大激发起学好数学以及通过学好数学胜任社会角色，完善自我的内部动力。

（二）减少情感过滤，提高应用数学知识的效率

情感是大脑皮层和情感中枢协同活动的结果，他能左右注意力对智力活动的引导，能影响对输入的信息的反应和输出的信息的选择。这也是杰瑞森的检查模式中的“情感筛选”作用。它可表现为：a:态度。对所学对象，对所学内容喜爱，感兴趣，接受，则过滤就少，反之就多。b:心境。烦恼，紧张不安等会导致阅读理解受阻，使交流的信息量衰减。

（三）良好的课堂气氛鼓励外倾和进取

在数学知识的学习中，师生之间，学生之间交往多，而学生怕出错、怕开口、怕交往等心理障碍极为常见。在安全和谐的课堂气氛中，学生无耻于教师的惩罚，同学的讥笑，减少了心理障碍，大胆练习，从而可提高课堂效率。

三、信息技术对数学教学效果的影响

  （一）信息技术对数学教学的影响      教学技术经历了以黑板和粉笔为主要媒介的传统技术后正逐步进入以计算机技术及网络通讯技术为基础的信息技术阶段。将现代信息技术应用到教学中，不仅改变了物化形态的教育技术，而且改变了智能形态的教育技术，使教学融入了现代的教育思想观念与教育艺术。由于计算机与数学的特殊关系，在数学教学过程中，信息技术已由教学演示阶段进入智能化参与阶段，对数学教育的影响从形式转向内容。这种＂整合＂不是简单的数学教学手段叠加，而是借由信息技术的介入，达到数学教学各要素的丰富与和谐，通过改变教与学的方式和改变信息资源与传播渠道等实现数学教学的突破与发展。

     （二）数学教学重心的转移及教学内容的变革     随着计算机技术日益走进人们的生活，熟练的算术与代数运算技巧以及几何定理的证明逐渐由计算机来完成。人们不得不对什么是数学、数学应教些什么等一系列问题开始重新思考，重新界定数学教育的重心。在信息技术发展的时代潮流下，人们必将用更多的时间让学生去思考和理解数学中更本质的东西，去做一些更需智能的工作，如：培养学生提问题的能力、把主要精力放在精心设计解决问题的基本策略上、加强学生对数学用处与价值的评价等。帮助学生更深入地思考数学、感受数学。如借助网络开展数学教学，可以使学生的学习方式由原来的同一被动变为主动多样，为实现真正意义上的“交互学习”及“发现学习”提供更多的条件。    

四、信息技术环境下数学情感教学

 （一）发挥信息技术优势，创设问题情境，诱发学生情感需要   

学生学习情感的激发，是促进学生主动学习的重要方面，情感总与情境相伴随，为此我们必须注重创设问题情境，即教师根据教材内容创设出一种学习环境，在学习环境中诱发学生的情感。信息技术为我们提供了条件。如讲授“轴对称”概念课，老师先利用flash制作一只会飞的花蝴蝶，花蝴蝶“飞”上屏幕，立刻就会吸引全体同学的注意，一些平时不爱上数学课的学生这时也活跃起来，进入教师预设的情景之中。同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解了“轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。在线段的中心对称利用Powerpoint制作动态的线段的中心对称课件，通过学生观看线段绕中点旋转过程的动画，把对线段绕中点旋转的“好奇”转化成了对旋转结果一览究竟的“兴趣”，浓厚的“兴趣”让学生拥有了学习中心对称图形的“热情”。在学习平行四边形的性质利用Powerpoint制作动态的平行四边形课件，在平行四边形动态展示过程中的线段平移、图形旋转动画情境。

（二）树立情感意识，建立新型的师生关系

 1．树立情感意识 

建立新型的师生关系是指教师首先要认真了解学生的实际情况。真正做学生的良师益友，为学生营造一个和谐的学习氛围。情感的投入决定着课堂的气氛，从而直接影响学生的学习情绪，在课堂教学中教师一定要彻底放弃自己的权威，建立一种民主的教学氛围。陶行知先生曾说：“有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数的创造力发挥到最高峰。”所以我们要改变传统的教育理念，改变全能的教育理念，改变评定成绩的陈旧标准和方法，让学生感到师生平等，为学生创造一种轻松愉快的学习气氛。不轻易批评学生，而是尽力的去找学生的闪光点并给与适当的放大，给与表扬和鼓励。对一些教学常规进行必要的改革，如批改作业与考试，对学生作业中的差错，不再用对和错，而是在错的地方用问号或是下画线表示，允许学生修正后打上完美的对号，这种作业看起来漂亮美丽。每当学生有所进步，都及时表扬，他们在学习于克服困难中体验到成功的满足，产生自我激励的心态和奋发向上的动力。特别是后进生要跟他们做朋友，课前和课后要和他们友好的相处谈心，投其所好，正确的引导以及他们同欢乐，分忧愁。我们常说“尊师爱生”就是学生先尊师后爱生。

2．鼓励关爱学生

鼓励关爱是培养情感的重要方法，作为教育者，首先应该认识到，我们的受教育者都是一个个活生生的人。人，不论成绩好差，品质优与劣，均有自尊和他的人格。鼓励关爱是培养情感的重要方法，是情感教学的重要内容。尊重鼓励关爱，大多数人都能做到，但是往往不能达到预期目的。问题出现在什么地方呢？因为在教学中普遍存在，教师们给好学生的鼓励关爱一般是非常慷慨的，而给后进生的鼓励却是非常吝啬。对好学生来说爱过剩的时候就会贬值，他们对表扬就会变得麻木不仁，认为一切都是理所当然的，这种优越的心理环境会使他们在成长中变得非常脆弱，经不起挫折；而对后进生长期处于被老师的“爱”遗忘的角落，往往会造成恶劣的心理，使他们情绪偏激，行为带有触发性和冲动性，必然导致学生个性的畸形发展，学生有心理障碍，影响教学效果。教师最重要的是不可以“偏心”，尊重全体学生的关键，在于能否面向全体学生，最重要的是后进生，对他们应当变忽视为重视，变嫌弃为喜爱，变冷眼为尊重。我们要调整课堂上的视线投向，让后进生也能天天看到教师亲切的目光，也过上幸福快乐的校园生活。有验的教师总是对优秀生提出更严格的要求，善于从他们作业中发现不足之处，以帮助他们踏上新的台阶；对后进生，则应从他们哪怕看来错误的答案中寻找正确的因素，然后因势利导，引导他们到达成功的彼岸。教师学生双方处于积极情感状态时，便会产生感情上的合流、课堂上将会出现一种协调、自然、宽松的气氛。

3．教师应从心底里相信学生能学好，热爱关心学生

师生之间的爱的情感交流，有利于使教师的要求转化为学生的行为。我想大家都知道著名的罗森塔尔效应。1968年心理学家罗森塔尔和雅可卜来到美国的一所小学，从1至6年级中各选三个班级，对18个班的学生“煞有介事”地作发展预测，然后以赞赏的口吻将“有优异发展可能”的学生名单通知有关的教师。名单中的学生，有的在教师的意料中，有的却不然。对此，罗森塔尔也作过相应的解释，“请注意，我讲的是他们今后的发展，而不是现在的基础”，并叮咛不要把名单外传。八个月后，他们又来对这18个班进行复试，结果是他们提供的名单里的学生成绩增长比其他同学快，并且在感情上显得活泼、开朗，求知欲旺盛，与老师的感情也特别深厚。原来，这是一项科学实验，所提供的名单纯粹是随机的。他俩利用自己的“权威性的谎言”暗示教师，坚定了教师对名单上学生的信心，调动了教师独特的情感。虽然教师始终把名单藏在心灵深处，但是掩饰不住的深情，却通过眼神、笑貌、嗓音，滋润着这些学生的心田，使这些学生更加自尊、自信、自爱、自强。激发起欢乐的、奋发的、强烈的学习激情。后来人们把这次实验称为“罗森塔尔效应”。“罗森塔尔效应”指明教师对学生的爱、关怀和期待在教育效果上所产生的相应于这种期望特性的良好作用。教师从心底里相信学生能学好，施之以情，使学生也从心底里感到自己能学好。爱的力量可以推动学生不断前进。实践证明，教师热爱学生往往成为学生学习的动机。他们为了争得这个爱而努力上进，将教师提出的各项要求转化为实际行动；其次，教师的爱能激发学生的热情。

    4．采用鼓励性评价，培养学生自信心                                                             

         苏霍姆林斯基曾说：“要把给予学习者取得成功的欢乐看作是教育工作的头一条金科玉律。”课堂教学中，教师在学生回答问题后，适时给予夸奖，会更加调动学生发言的积极性，讨论问题就会更加激烈，课堂情绪就会始终高涨。有的学生对数字、图形、逻辑缺少敏感性。这些同学在学习数学的过程中会有较大的困难，帮助他们找到适合自己的学习方法固然重要，评价他们的学习是非常重要的。老师应在在教学中会根据学习的综合情况来评价学生而不单纯的用分高分低进行评价。总之，在数学教学中渗透情感教育，对我们数学教学起到事半功倍的效果。无论是一个巧妙的比喻，还是一个恰当的幽默，或者是一个期待的眼神，或者是一阵鼓励的掌声都可使学生兴趣盎然，增强数学教学艺术的感染力，不断提高情感教育的效益，从而更有效地提高数学课的教学质量。

（三） 利用信息技术环境，让学生做“活动化”课堂的主人

何谓“活动化”课堂，即是以学生的自主活动为主要方式，把数学学习主动权交给学生，在教学中创设丰富多彩的活动情境，让学生亲自实践、大胆探索。数学新课标指出：数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。多媒体网络技术以其崭新的特点是沟通教师和学生，以其丰富的资源、鲜活的情境感召着学生，使课堂形势更加随意自由，可以独自泛舟于知识海洋，也可同心协力共破难关，“完全”自主选择怎样达到你理想的目标。每个学生的学习都是在其现有的知识经验基础上，对新的信息进行选择加工，从而建构起自己的理解，而原有的知识经验系统又会因新信息的进入发生改变。因此，适合的信息来源是学生自主学习知识的前提。只有提供足够的信息，学生才有“选择、加工”的空间；只有与学生生活经验相联系的信息，才能促使学生自主探究、建构。

结论

    信息技术是飞速发展的，教育也是不断进步的，数学课程与信息技术的整合，改变了我们传统的数学教育思想与教学模式。既使是先进的现代教学方法与高明的教育手段，也要在情感的有效作用下，才能显示出最佳的教学效果。

参考文献:

[1]武丽霞．教学中的情感教学[J]. 科教文汇（下旬刊）, 2009,(01）：135-135