如何引导学生进行“海量阅读”

摘要：本文阐述了海量阅读的意义和作用，重点分析了现在初中阶段海量阅读存在的问题，提出了怎样做好海量阅读，提高阅读质量，以及怎样激发学生的海量阅读兴趣，引导学生进行海量阅读。为提高学生的语文素养打下坚实的基础。

关键词 :  海量  阅读  兴趣  效率

一、引言

《义务教育语文课程标准（2011版）》提出：“学习语文必须注重读书，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”课标要求，初中生广泛阅读各种类型的读物，总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。可见，对学生的课外阅读，课标中有明确的数量要求。 
2017年9月，武汉市初中七年级正式使用部编语文教材。“新教材注重两个延伸：一是向课外阅读延伸，二是向语文生活延伸。”武汉市教育部领导倡导学生进行“海量阅读”，最大程度地扩大阅读视野，全面提高语文素养，甚至是应对将来的高考语文改革。 
“海量阅读”即课本之外的大量阅读。学生通过这种开放性阅读，广泛涉猎各类作品，在古往今来浩瀚的经典中，积累丰富的语言养料，滋生美好的思想情感，获得情趣、情操、语文素养方面的熏陶感染，于潜移默化中，不着痕迹地实现从量变到质变的自我升华。 

二、海量阅读的意义和作用

第一、“海量阅读”为青少年适应信息爆炸时代带来的阅读速度及广度需求打下了坚实的基础。
“海量阅读”提高了学生对汉语言文字的阅读量。阅读量的加大，促进了学生对汉语言文字信息的熟悉、了解、掌握和运用.从而锻炼了学生的语言表达能力，和短时间内获取信息的效率。

第二、“海量阅读”是学生可持续发展和“终身学习”阅读目标的需求。
终身学习，是教育的总目标。“海量阅读”中已经包含了现代社会必然出现的“浏览阅读”和“检索阅读”的技术性因子，开始了实现可持续性“终身学习”的技术需求。要想让学生博取“众长”，就必须引导学生大量“摄入”，只有“博采众长”“”才能在单位时间内最大量地综合、加工、改造和创造！这种“博取众长”、综合运用、融会贯通、改造创新的能力，才是我们今天要运用大脑和能力的地方，也是我们学习语文的终极指向。
第三、“海量阅读”让学生走上“学会学习”的道路。
教师的作用，是指出和引导，学习的关键还在学生自己，俗话说“授之于鱼不如授之以渔”一堂卓有成效的课，不但要解决一些疑问，还应该再带给学生一些疑问，学生的疑问，特别是有价值的疑问从哪里来？只有知识面拓宽了，眼界开阔了，学生才能学会思考，才能有价值的思考。而这种知识面的宽度，眼界的开阔度要从大量阅读中去获得。

第四、“海量阅读”的作用也是显而易见的：1、丰富了孩子们的精神世界。2、有助于陶冶情操培养学生的良好的品德。3、海量阅读有助于扩充词汇提高写作技能，4、阅读还可以锻炼斯文能力、发展智力，提高记忆力等。

三、现在初中阶段海量阅读存在的问题

书海无垠心作舟，开卷有益志为师。现实生活中的学生课外阅读现状令人担忧：首先是电视机、电脑、手机抢占了学生大量的课余时间；其次是大多数家庭不能为学生提供良好的课外阅读氛围；再次是大多数学生没有养成良好的课外阅读习惯，最后大多学生对课外阅读不感兴趣。由于老师引导不够，家长不够重视，学生从低年级就不阅读，识字量达不到，导致初中阶段阅读障碍重重，理解能力差，对阅读不感兴趣。苏霍姆林斯基也说过：“学生在课堂上阅读的很少，而关于阅读的谈话却很多”其实我们知道任何能力都是有学习主体“悟”尔后“练”出来的，而绝非是“讲”和“听”出来的。缺少阅读对语文教学是釜底抽薪，对学生能力的培养也是致命的一击。

四、海量阅读具体措施和方法

那么，语文教师如何引导学生“跳进”书海呢？ 
首先、为学生挑选合适的阅读资源

海量阅读，体现在海量上，阅读量大，内容多，学生容易产生反感，所以教师要精心挑选一些能引起学生兴趣的作品。 

其次、故事诱读，激发兴趣。

薛瑞平老师认为:作为小学语文老师，走进教室的时候一定要在心里装几个童话故事以备不时之需。当孩子们有出色表现时、课堂有闲余时间时、个别孩子因努力奖励机会时，把短小精致的童话故事作为精神大餐奉送给孩子们。再如，通过展演的形式激发学生阅读的兴趣。“海量阅读”中的阅读展演课更是升华阅读特色的点睛之笔。通过展演课，让学生们通过参与体验快乐，领会文章意思，学生们积极主动性也就提高了比如引导《水浒传》中，一位老师是这样做的：一：利用ppt构成学生的阅读兴趣；在课上老师事先准备了《鲁智深倒拔垂杨柳》《拳打镇关西》以及《大闹五台山》的PPT把鲁智深的豪气干云、嫉恶如仇、江湖义气向学生一一展示，当学生的阅读兴趣被点燃以后，教给学生速读跳读的方法 由于《水浒传》的语言比较难以理解，好多学生想读，但是却遇见了“难理解”这个拦路虎，在课上老师教给学生速读和跳读的方法，给学生做示范，让他们根据老师的指导理解人物性格以及故事情节，不要求咬文嚼字。最后视频资料辅助阅读。最后选择自己喜欢的人物，揣摩人物鲜明的特点进行展演， 预演前：用视频资料做展演前的引导。2.讨论：老师鼓励支持，不多说话。3.预演：预演的时候气体学生做出评价，通过这样的演经典，评经典，有些难以理解的情节在视频的引导下，大部分学生都能理解，也更容易把握人物性格，让人物性格不再是简简单单的几行文字，而是一个个鲜活的形象。PPT引导，书本为主，视频辅助，三线一体，让所有的学生都能对书本上的内容有所了解，有所领悟，让阅读变成真正的悦读。

再次、教师要千方百计地指导学生进行各种阅读实践。 
（一）、运用多种阅读方法，提高阅读速度 ；阅读的“海量”，必须有一定的速度。教师应指导学生掌握阅读技能，从而提高阅读速度，扩大阅读面，增加阅读数量。比如精读、快读、浏览、朗读、略读、默读，跳读、猜读、比较阅读、读整本的书等阅读方法，都有不同技巧，部编语文教材每个单元都有一种阅读方法的训练要求。如“精读”，要求学生认真仔细的读，并能做圈点勾画批注。“默读”，一般要求学生读现代文每分钟不少于500字；“快速阅读”，每分钟的文字量应达到1000字左右；“猜读”就是碰到不怎么懂的词句，根据上下文语境去“猜”，大致理解，就往下读，不停留；“跳读”是跳过与阅读目的无关，或者不太感兴趣的内容，尽快往下读；“读整本书”则需要综合运用多种阅读方法。 （二）、立足课内，大量引入助读作品 ；部编语文教材建构了“教读―自读―课外阅读”组成的“三位一体”的阅读教学结构，这既是基于阅读方法的科学考虑，也是从培养兴趣出发，使学生的阅读由课内向课外自然拓展。在教学中，教师可以采取 “1+X”的方法，即讲一篇课文，附加若干篇相关的课外阅读文章进行助读，既加深课内阅读的体会，又教给了延伸阅读的方法。增加的“X”部分，不一定读那么精，泛读也可以，也可以择要记诵，但要有足够的阅读量。 助读文章可以是同一作者的系列作品，也可以是其他作家的作品。这种从课内到课外的延读，增加了阅读信息量，使学生的认知、情感、思想更加全面丰富，立体深入。助读文章的选择有多种方式，以下略举几种方法： （1）同作者作品助读。联读多篇同一作者作品，可以更好地了解其生活经历与写作背景，加深对课内文章的领悟体会，拓宽对作家的认识。如有位教师，在教学部编七（上）第二单元课文《秋天的怀念》时，增加了作者史铁生先生的多篇文章的助读：《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《我与地毯》《合欢树》 《病隙碎笔》。这些助读文章，打通了课内外的阅读界限，其丰富的文字内涵，比较全面地展现了一位可亲可敬的作家形象。通过这些阅读，学生更好的了解到，他用残缺的身体，说出了最为健全、丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗与欢乐。他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。字里行间流露出他在遭遇人生各种重大厄运时，所表现出的坚毅顽强、柔韧隐忍；从而更深切地感受到作家经历岁月的磨砺后，变得宽厚温和、达观平静的可贵生命观。同时，这系列文章中，优雅、富于学养、含蓄蕴藉的文字，也深深打动了学生。 （2）同主题作品助读。部编教材单元课文，是按相同主题组成。同主题作品助读，可在单元整体教学中，灵活进行，不仅限于某一篇的拓展，阅读不同时代、不同类型，主题相同或相近的作品，能使学生在类比中获得认识的深化，思维的提升，语感的内化。如：七年级下册第三单元的《台阶》，教学中，可增加《背影》（朱自清）、《爸爸的花落了》（林海音）、《酒》（贾平凹）、等同主题群文助读，扩大学生见识，感受不同题材，不同作家，不同的语言风格和情感世界，加深对父亲形象体会和感悟。 （3）风格相近或相异的作品助读。文体风格接近或相异，主要是指作品的语言风格或写作方法类似或迥乎不同。这种比较阅读，能培养学生更细腻的感受力，获得语言表达的丰富技巧，形成深层感知、探究语言情味的能力。部编本新教材八上 “生活的记忆”单元散文，情感真挚、深沉动人。有鲁迅的《藤野先生》和胡适的《我的母亲》。教学中，可引导学生补充阅读风格近似的散文，如《背影》（朱自清）、《我的父亲》（曹文轩）、《我的母亲》（老舍）、《我的母亲》（莫言）、《秋天的怀念》（史铁生）等多篇散文，感受散文的语言之美，情感之美。另外，阅读风格不同的作品，更易丰富认知，领略各家作品的个性之美，感受语言表达之妙，获得各种阅读之趣。 

四、指导名著导读，开展整本课外阅读 
部编教材注重语文教学从课堂延伸到课外，在“三位一体”的阅读教学结构中，初中阶段的“课外阅读”安排的是“名著选读”，每次名著阅读重点学习某一种读书的方法，激发兴趣，传授方法。如浏览、快读、读整本书、读不同文学样式等方法，努力做到课标所要求的“多读书，读好书，好读书，读整本的书”。七到九年级共安排了12次名著导读，教师应认真指导，真正落实。课标推荐的初中生课外阅读书目，　针对学生年龄、学段、阅读兴趣的特点，教师应有计划开展“整本书”的课外阅读，带领学生实现阅读“量”和“质”的突破。 
有位七年级教师，在开展班级“整本阅读”时，安排有序，推进合理，做法科学，既保证了学生的阅读速度，成效也很显著。这位教师以“周作业单”的形式，引导学生进行整本阅读，并做及时分享。一周之内，全班学生顺利完成阅读任务，收获很大。其做法如下： 

选择适合学生阅读的阅读材料，在引导学生阅读《水浒传》是他首选选择的是学生版的《水浒传》这就大大降低了阅读的难度，扫除了部分学生因不认识字儿带来的阅读障碍。其次他制定了明确的阅读计划——围绕主要人物进行阅读。老师把每个人物和对应的回数都策划清楚交给同学们，学生只需要按照既定计划执行就可以了。这样大大降低了阅读的难度。然后结合自己对主要人物的体会，演一演你体会到的人物形象，下面是这位老师设计的展示验收计划单。  验收《水浒传》10—12回阅读成效：一、备、三分钟回顾阅读内容。二、讲1.预演：A.对子互讲   B.小组故事会（重点关注讲不好的同学）2.展演：A.主动讲（自选）讲的好的加2星，不好的不扣星（3次机会）B. 抽讲（机选）讲的好的加1星，不好的扣1星三、演1.以小组为单位选你们最喜欢的情节预演2.抽演，演的好的加2星，不好的扣1星，其他小组点评好的加2星，不好扣1星。四、小结  教师总结。另附竞评表一份

本节课学生讨论激烈，无论是概括还是表演都落落大方，充满自信，教师适时引导，循循善诱并能及时予以鼓励。本教师很好的将孩子们的阅读兴趣提上高潮激发了孩子们读经典的欲望。“整本阅读”，文字信息量更大，逻辑结构更为复杂，思想内涵更为丰富和厚重。所以教师要帮学生沥青思路，作正确的引导这样才能让学生走进名著，敢于接触乐于接触。并读出自己的感觉。

五、营造班级海量阅读的氛围

海量阅读教学的开展同样也需要教师为学生打造一个良好的课堂阅读氛围，激发学生的阅读欲望。实施了海量阅读。以后，还要不断地对阅读的结果进行落实，对海量阅读的评价可以采用读书汇报会、 故事会、阅读心得交流会的形式开展，同时还可以举办展评活动，对那些比较优秀的读书笔记、剪贴册和手抄报进行展览，举办知识竞赛和查阅资料比赛的方式也能很好地对海量阅读的成果做出检验。这样既检查了同学们的阅读情况，又对同学们的阅读成果有了更深层次的巩固。对每个学生的阅读做一个阅读档案，让同学们感受到自己每一步的成长和进步，激发自己的阅读兴趣。

“造烛求明，读书求理”，开卷有益。当然，学生的“海量阅读”，不应该是形式大于内容的浅尝辄止，听之任之，空中楼阁。作为教师，应积极对学生的课外阅读进行科学合理的指导，既要精心选择推荐阅读内容，也要全面指导阅读方法，更要有阅读兴趣的强力推动。“海量阅读”，会让学生在书籍的海洋中，乘风破浪，不断成长。 

参考文献：

[1].《中学语文课本 》 七年级上册，下册      

[2].《巧用戏剧元素改进教学》中国教师报2019.01.23

[3].《中学阅读教学艺术》

[4].《正是那一阵“书”香换得赏心“阅”目》---在阅读教学中开展海量阅读初探   四川职业技术学院学报2013第A1期

[5].《喜欢史铁生》 刘盈医  医师报2007.11.27