课文展演教学初探索
曹秀丽
“海量阅读”是我们学校的特色之一，“海量阅读”中的阅读展演课更是升华阅读特色的点睛之笔。通过展演课，让学生们在参与体验快乐，领会文章意思，学生们积极主动了，那老师的目的也达到了。我觉得不光《水浒传》的内容可以用展演课的形式来上，部编本的课文内容也可以用展演课（或者表演课）的形式来上。下面我来说说我的课文展演的初步运用与探索。
看完寒假里面学得两篇文章《巧用戏剧元素改进教学》与《教育戏剧打开的新世界》我就在想，课文内容也可以像上《水浒传》那样，用展演课的形式来上。看完后我想这一学期可以尝试下，上课文的时候花点时间来让孩子们演演。通过孩子们的住的参与来让孩子们更好的领会文章意思，这样的方法学习效率更高。
一．课文展演教学的具体做法
1. 预演前：用视频资料做展演前的引导。上完展示课后，给孩子们放了一段关于主人公的视频，让他们对整个单元的人物有了一个更深入的了解（视频不是同时放的，跟课时进程放）。因为这些人物与孩子们生活的年代比较久远，文字叙述比较生硬，视频解说更能引起孩子们的关注。看视频的过程中，孩子们很认真。2.讨论：老师鼓励支持，不多说话。第天，留出半节课的时间让孩子们分组讨论。展演要求是：表演的内容符合文中人物形象；内容要结合生活学习实际；可以在尊重原文的基础上加以创新；内容要积极向上传播正能量；每组组员要人人参与，一个都不能少。谈论的过程中我改变了上学期的过于严厉的状态，站在一边不打断他们的讨论。3.预演：这个预演是各组的初演，不是正式的演，只是让孩子们在初次演的过程看看自身的不足及要改进的地方，为晚上的正式展演打基础。预演的时候，人人都参与了，表演的内容也大都符合要求了。有的组是以访
谈的形式来呈现人物形象的；有的是以说故事的形式呈现的；有的是以情景再现的形式呈现的。如：B1组在演第一课时以记者采访杨振宁的形式来呈现邓稼先的。A2组在演第二课时就呈现了闻一多当时在演讲会上大骂特务的情景。在演第三课时，有的组演了鲁迅一家人与作者欢乐包饺子的情景。很是投入。我在预演后，做了简要的总结，主要是以夸奖为主。课后找了几个组的组员跟他们说下可以改进的细节，他们听了觉得有道理。4.正演：晚上的正演是对预演的改进，是真正的演出。在正式的演出中，我觉得很多的地方小组们都有改变，都有进步。每一组都有亮点，台下的观众看得也认真。本组人看了其他组的演出时很投入，说明这组演得有他们组可取的地方。
二．课文展演教学中的不足
1.小组的展演的台风比较乱，没有进退场的仪式感，随意性强。2.在演得过程中，台词好忘，演得过程中笑场，自己在台上笑。3.学生们表演的时候有的同学还是紧张，活跃的同学们的风头盖过内向同学的风头。4.对人物形象把我不准，道具使用较少等。
三．课文展演教学的后续改进
我觉得这种课文用表演的形式来上，可以让孩子们更好的理解课文，把握课文，即便是写读后感也有话说了，因为是他们自己参与其中的。学习语文不只是学一些知识与技能，更重要的是学习文章的情感态度价值观。也许多年后他们的孩子上这样的课文时，他们还记得。我觉得每篇课文都可以用表演的形式来让孩子们参与进来，以此加深孩子们对课文的理解，只不过是有些课文是单纯叙述性，这类课文孩子们演得话会难些。
以后会考虑把竞评机制加进去，会学习些台剧的一些常识，会让孩子们表演更有仪式感与程序意识，会演诗词演名著导读等，自己也会跟孩子们一起演。
