【摘要】孩子借绘画表现、舒展内心的情感，从而陶冶情操，形成审美情趣，培养完美的人格。通过平日的教学，我感受到孩子学习绘画，兴趣至关重要。德国教育家赫尔巴特指出: “教学应当贯穿在学生的兴趣之中,使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”只有让他们真正的喜欢，才会保持对绘画的持久热情。
【关键词】孩子；儿童画；兴趣；激发；评价
绘画可以培养孩子们的想像力,激发他们种种美妙的联想；绘画可以通过孩子们的动手促进智力的发展；绘画可以培养孩子们的观察力、创造力。但在平日的教学、生活中，我发现了许多破坏孩子兴趣的现象：
一、孩子小时侯喜欢到处乱画,这时家长往往会批评他们,阻值他们
幼儿绘画能力发展可分为三个阶段：涂鸦期(1-3)岁、基本图形期（3-4、5）岁、起始涂绘期（4-5、6）岁。到了起始涂绘期，这时的涂绘与以前的偶然性涂乱写就不一样了，也就是4岁以后的儿童基本上能有意识地去作画了。最初的涂绘即所谓的“儿童绘画”。 “形象画”这一大特点已经在这一阶段开始形成 。而在此时，孩子需要的是大人们的正确引导和鼓励。作为家长，斥责孩子的“乱画”举动，这无疑是把孩子的绘画喜好扼杀在了萌芽期。在这一时期，孩子的认知能力正在慢慢形成，如果家长不能让孩子获得正确的引导，那么大人的许多错误的、成人化的观念都会给孩子的认知造成很大程度的影响与毁坏。 18世纪法国教育家卢梭说过：在教育中要“把孩子看成孩子”，“在他们心灵还没有具备种种能力以前，不应当让他们运用他们的心灵，因为它还处在蒙昧的状态时，你给它一个火炬，它也是看不见的。”所以，作为家长和幼儿教育工作者都应该了解这三个阶段，要为孩子提供活动的工具和场所，在平时的生活学习中，注意激发孩子的兴趣，引导、鼓励他们绘画，使他们毫不畏惧的、饶有兴趣的、充满想象的驰骋在他们的绘画世界中，让他们去表现自己眼中的世界。
二、用成人的眼光去评价孩子的绘画,否定孩子绘制的作品,使孩子失去了信心和兴趣
所谓儿童画，一般指十岁以前孩子的绘画，而这个年龄段正是处于幼儿园与小学教育阶段中。这一时期的儿童由于生理和心理都没有发育完全，所以他们认识世界往往是凭借想象，这种想象脱离现实，但具有浪漫主义色彩，无意中契于艺术的本体之中。他们的画质朴天然，幼稚可爱，随心所欲，无所顾忌，不为形累，不为物牵。从高层次上讲，他们在潜心作画中表达的方法和心态与大师们的“忘我”状态很相似。像齐白石、毕加索等艺术大师的作品都存在某种意义上的童真、童趣。儿童画面的稚拙生动感是成人无法模仿的，因为只有孩子的心灵是最纯真的。我们不能强迫儿童在涂鸦期像我们成人那样去握笔，更不可强迫儿童去画成人所欣赏的复杂素描、油画等，要充分培养和发挥儿童的创作兴趣，让儿童自己去主动积极地创造，而不应将儿童的艺术思维拉入呆板机械的条条框框中。我们应该尊重孩子的年龄、心理特点，而在现实中，许多成人化的儿童画评价标准滥生，大人们把孩子画画看做是一种能力的表现，而衡量这种能力的主要标准就是“像不像”“美不美”“行不行”。前两者很容易理解，第三种“行不行”就是以成人化的画法来要求儿童，近于成人化的技能技法者为行，反之就是不行。从这些观点出发，孩子经常会遭到成人的“贬斥”“嘲笑”“不理解”。孩子渐渐对绘画产生抵触和担忧，甚至觉得绘画好难，只有照着大人们画的才算是好的画。想象创作就更不知从何下笔了。还有部分学生自尊心很强，怕画不好，形成心理障碍，最后导致害怕画画。
三、随着年龄增长，外在压力和各种原因导致孩子逐渐对绘画兴趣减弱，甚至转移
在教学中，我深刻体会到低年级孩子比高年级孩子更喜欢绘画，甚至有些学生在美术课上还想着要做语数学科的作业。对于这种现象我曾经问过一些学生，他们的回答是：“作业好多要完成,老师要检查。” “我妈说‘只要我语文、数学成绩好，美术不好不要紧。’” 甚至还会出现：“我爸妈不给我买彩笔。”听到孩子们的这些回答，我感到非常的无力。但是这所有压力最终还是压在孩子们稚嫩的肩膀上。一些家长对孩子绘画的不支持或不理解，打击了孩子绘画的积极性。其他学科，特别是语文数学等主科老师对学习质量的要求过高，加之其他学科的课业负担较重，也会分散孩子绘画的精力，引起兴趣转移，有的学生虽然喜欢画画，但是力不从心了。学生的心里也渐渐产生主科、副科之分，觉得美术课可以不管，只要把主科成绩提高就行了。另外，美术课堂上的兴趣激发不够，学生的活力没有调动起来，感受不到绘画的快乐，而更多感觉到的是绘画上的困难……许许多多的因素会影响儿童对绘画兴趣的保持，但是我们必须看到一点，儿童年龄较小，容易受到一些外在因素的影响，所以只要我们引导教育得当，他们学习绘画的可塑性还是很大的。
作为一名基础阶段的美术教育工作者，我想对于这些现象问题，我们还是有措施可行的。下面就如何让学生爱上绘画谈谈我的一些感受。
一、 选择合适的绘画题材，激发学生绘画兴趣
《小学美术新课程标准》的基本理念之一是激发学生学习美术的兴趣。兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。所以让孩子本身真正的爱上绘画才是根本所在。18世纪法国教育家卢梭说过：在教育中要“把孩子看成孩子”，“在他们心灵还没有具备种种能力以前，不应当让他们运用他们的心灵，因为它还处在蒙昧的状态时，你给它一个火炬，它也是看不见的。”孩子毕竟年龄小，能力有限，我们在辅导孩子绘画中，必须按照儿童绘画的发展阶段进行。如果指导不得法，违背了儿童心理发展规律，用儿童暂时无法理解的知识和难以掌握的技能生硬灌注，强制训练，接受不了便横加斥责，那样会造成儿童对绘画产生厌恶和反感，阻碍他兴趣爱好的发展与提高。所以开始时得让他们觉得绘画并不是件很难的事情，让孩子在收获成功时感受到绘画带来的快乐，竖立信心。因此教师在选择绘画题材时需要注意到：
1、选择学生较容易画的事物。比如各种形状的陶罐、五颜六色的花朵、新鲜甜美的水果，这些物体特征鲜明、形象生动,能够让孩子立刻把握住特征，激发他们的绘画欲望。
2、选择孩子最熟悉的事物。只有熟悉的事物在他们的头脑里才有印象,才有所表达,才能在原本基础上去想像、发挥。比如:可爱的小动物、好吃的糖果、有趣的游戏活动等。
3、选择的题材要生活化。内容要来源于孩子们的生活中经常发生的事情,并符合孩子的认识水平及年龄特点。如低年级可选择《我家的桌子》、《我喜欢的小动物》。中年级可画《自画像》、《我们的社区》等。
4、选择的题材要能发挥孩子的想像力与创造力。在适当的难度内激发他们大胆想象。儿童的思维就像水一样,作为教师千万不要做容器,来固化他们思维。我们选择的材料要给孩子一定的想像和创造空间,对他们不要有太多的约束,要恬当的选择好题材。比如:《水果娃娃》。
二、多组织一些集体绘画活动，用多彩的活动来激发孩子的绘画
孩子是通过具体形象思维的方式来认识世界感受事物的。这是他们的年龄特点决定的。因此多彩的活动不仅可为孩子提供直接经验和自我表现的机会,而且也是孩子们认知发展和心理发展的需要,同时更是孩子们绘画的内容。
1、生活中常发生的事情。打电话、洗脸、追逐等都是孩子生活中有亲身体验并充满无限乐趣的活动,可以让孩子依自己的实际感受和认知在绘画中表现。
2、游戏活动。有趣的角色扮演游戏（过家家、妈妈和孩子）、户外游戏（老鹰抓小鸡、游泳、放风筝）等,在游戏中他们的表现不一样,对事情的理解也不同,但都是动态的,孩子们可以根据自己的理解和想象去绘他们心中的图画,因此游戏更能让他们有绘画的欲望。
3、创设情景。当孩子对绘画的事物不能很好的表现出来,这时教师应给孩子创设一定的情景,如游戏情景、表演情景、故事情景。让孩子通过有趣的表演，再次观察、回忆这些情景，从而使他们的绘画对象再次呈现，降低了创作的难度，同时也激发了学生的兴趣和创作欲望。
4、多种联想。音乐联想、故事联想、诗歌联想都可一让孩子插上想像的翅膀,充分发挥想像,大胆创造和个性表达。
在教学中我总是鼓励学生用各种方式绘画：可以是单独作画，也可以是集体合作；可以在娱乐中作画，也可以是在某种情境中作画。正因为各种不同的绘画方式，画作的结果也各有特色，学生感到绘画可以这么自由自在，所以对绘画也渐渐充满兴趣。另外，教师要多鼓励学生参与到校园艺术活动比赛中去，鼓励、指导他们大胆表现，积极参与，让学生感受到艺术活动的丰富多彩，感受到成功的喜悦，同时激发了他们对自我表现的信心和绘画活动的热爱。
三、正确评价儿童画，竖立孩子们的信心。
新课程标准的推出，评价方式呈现出多样性特征，在教学中，教师应鼓励学生自评、互评，说出自己心中的真实想法，学会表达。孩子的绘画往往是稚 嫩、纯真而富有情趣。孩子的发展是不平衡的。有的善于表达,有的动作协调,因此在绘画方面不能用同一个标准要求孩子们,更不能对他们的绘画做出好坏之分,各有特点。只要是经过孩子的观察,出自其心灵,是他亲自实现、完成的,都是好的作品。
教学中，我们要鼓励孩子们,不要指责,那么，作为教师平日教学里该怎样具体评价儿童画呢？首先，看作品是否有丰富的想象力；其次，看作品有没有儿童的生活情趣；最后，看作品是否具有一定的技巧。平时指导儿童，要着重鼓励儿童的想象力、独创性以及绘画的胆略，同时再注意绘画的技巧。当然这里的技巧是在尊重孩子年龄和认知水平基础上的儿童画技法。儿童各方面是幼稚的，活泼聪明与天真无邪和谐统一，这正是儿童的可爱之处，也是儿童的主要特征。儿童画是一种充满童心童趣的“稚拙美”，万万不能用成人眼光和要求去评价儿童画，这是指导儿童画创作的前提，所以成人必须树立起富有童心的儿童美术评价观，在对儿童画作出评价之前更应有充分的时间去“读”懂画。保护儿童画的“稚拙美”。
四、强化家长的重视与支持，让父母能热情的帮助和鼓励儿童学习绘画，并帮助儿童结合生活实际进行造型表现
在平日教学中。我们可以积极的主动和学生家长沟通交流，让他们认识到艺术教育的作用，逐渐转变自己错误的观念，配合教师的教学工作，鼓励、支持孩子绘画及其他美术活动。让孩子大胆地表现出自己对绘画的热情和喜爱，健康全面地发展。
基础教育改革的实施和推进，其根本思想是为了每位学生的发展，教育者必须坚信每个学生都有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。因此，对于孩子们的画，要注意多从正面去进行鼓励，多从孩子的心理去理解，尊重个性差异，因材施教。让孩子体验成功的快乐，从而激发兴趣，为终身学习奠定基础。我坚信在以后的教学中，我会以激发学生的兴趣为首要，真正的让每个学生热爱绘画，热爱美术课，让他们在轻松、愉快的氛围中享受美、创造美。
参考文献
1、《义务教育新美术课程标准》
2、《小学美术教材教法》
3、《美术课程标准教师读本》 华中师范大学出版社 张桂木主编
