阅读是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。随着社会的发展、和科学技术的进步，阅读显得越来越重要。数学既是一门学科，也是一门语言，数学教学也就是数学语言的教学，因此，数学离不开阅读。数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息、汲取知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径。

我们经常要求学生好好看书，但是我们的学生往往不会看书。学生在书本面前显得很茫然。我们即使再要求学生认真阅读，往往我们的学生还是找不到看书的方向，最后还是要等老师讲。学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的的学生，就是一个潜在的差生。课本必须成为学生自己赖以学会学习的文本，一个好的数学老师不是在教数学，而是激励学生自己去学数学。那么我们该如何培养小学生阅读数学教材的能力呢？下面我来谈谈自己的一点体会：

一、激发阅读兴趣，让学生自愿读，是培养学生阅读能力的前提

兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习。“兴趣是最好的老师”。要培养学生良好的数学阅读习惯，提高数学阅读能力，首先要激发学生的阅读兴趣，使学生想读、爱读、乐读。

1.创设问题情境，激发阅读兴趣

教师要根据小学生的心理特点和年龄特征创设问题情境，将数学知识点与耳熟能详的实际生活联系起来通过向学生提供鲜活的、真实的、有趣味性的和具体探索思想价值的数学问题，激发学生党的好奇心和求知欲，激发学生的阅读兴趣，使学生不知不觉地走进数学阅读的殿堂。

例如，在学习“比例的基本性质”时，让学生通过计算，看到比的前项和后项都不一样，而比值相等，有什么规律在里面？当学生纷纷汇报自己发现的规律后再问，怎么用完整的数学数学语言表述这个规律呢？那就请同学们阅读课本。如此根据教材创设阅读情境，必然会激起学生阅读教材的兴趣和主动性，阅读效果也会好一些。

2.善用激励性的评价语言，提高学生阅读积极性

受到他人的表扬与肯定是一件让人心情舒畅的事情，成人如此，孩子更是如此。教师和家长对孩子自觉的阅读行为要适时地、恰当地给予激励。见到他在认真阅读时，给他一个微笑，轻轻地点一下头，亲切地抚摸一下他的小脑袋，有时只是走进他翻看一下他所阅读的书名，有时把他所阅读的书推荐给大家……这些细小的动作和神态都会对他产生激励作用。教师的鼓励和表扬是学生阅读兴趣产生的强大推动力。

二、加强指导，掌握阅读方法，优化阅读技巧，是提高学生阅读能力的关键

由于数学学习内容的精炼性、数学语言的抽象性，很多学生不会把阅读数学教材当作一件轻松快乐的事情，阅读时常常“走马观花”或“囫囵吞枣”，所以，教师要加强指导学生掌握数学阅读的方法，使学生从愿读到会读。

1.指导学生认真阅读题目及题目要求

日常教学中，我们常常发现，一些学生在做计算题时正确率很高，但遇到判断题、解决实际问题等类型的题目时却由于理解不清题目中文字表达的意思或没有正确阅读，而造成许多错误。只有认真阅读，理解题意，才能正确解决问题。事实上，很多学生对数学中的基本语言甚至关于解题要求都不能准确理解。如：“请问调整价格后最少要卖出多少台才能达到预定的营业额？”有许多学生就不能正确理解问句中的关系词“最少……才能达到”。因此，让学生养成做题之前要认真阅读题目及题目要求的良好习惯，逐步养成他们数学阅读能力，从根本上减少并杜绝上述错误情况的发生。

2.教会学生初读、细读和精读

初读时先初步了解要学什么知识，细读时讨论问题，精读时让学生质疑问难。主动质疑问难是主动学习的体现，因此在阅读中教师要鼓励学生大胆质疑问难，主动探索，学生能解决的问题让学生自己解决。学生自己解决不了的问题分组讨论，共同解决。有的问题让学生课后查找资料解决，这样学生就会养成主动学习的习惯。例如，我在教学“百分数的意义”这一课时，指导学生初读时先了解要学什么知识（百分数的意义），细读时思考讨论教师提出的问题：分母是100的分数就是百分数？在什么情况下分母为100的数是百分数，什么情况下分母为100的数是分数？学生在细读时就理解和掌握了百分数的意义。精读时留有一段时间让学生质疑问难，学生提出了问题“为什么分母是100的分数有的是分数，有的是百分数？”“分数和百分数有什么区别呢？”老师不急于表态，让学生畅所欲言，学生就有发表自己独立见解的机会，使一言堂变成群言堂，充分发挥了学生的主体作用。

综上所述，我们要重视培养学生的数学阅读能力，要在学生的主观意识中播下数学阅读的种子，使学生重视数学阅读，并在此基础上培养他们敏锐的观察力，在阅读中发现问题、提出问题、解决问题，开展数学阅读研究，让阅读成为学生学习数学的重要载体，而在课堂教学中，如何发挥阅读在课堂教学中的作用，构造一个既体现现代教学思想，又利于发展学生个性，提高学生素质的基本教学模式，还有待于我们进一步的实践和探索。