浅谈微课在小学数学教学中的作用
微课和微博、微信、微电影一样,是信息网络技术发展的产物,具有“短、小、精 悍”等特点,微课作为一种新型网络课程资源,弥补了课堂教学的缺陷,拓宽了课堂教学的时空,整合优质微课资源,通过优化教学模式落实学生的主人翁地位,实现自主、合作学习,提高学习效果,提高学生的数学素养。对教师而言,微课将革新传统的教学与教研方式,突破教师传统的听评课模式,教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性,基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为,并成为教师专业成长的重要途径之一。微课的应用给小学数学的课堂带来了活力,丰富的表现力、强大的灵活性大大地调动学生的学习兴趣,为小学数学教学插上了腾飞的翅膀,让现代课堂散发无穷的魅力。
一、创设情境,激发兴趣
结合小学生身心发展的特点——活泼、好动,热衷色彩鲜明的图片或动画、喜爱悦耳动听的声音。创设一定的情景,可以大大吸引同学们的兴趣,把关注点放在学习的内容上。如在教学什么是周长时设计了这样的微课:
小蚂蚁爱运动,这不他又把树叶当成了运动场。(演示蚂蚁沿着树叶的边沿爬一周的动画)引导学生认识蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周就是树叶的周长。这样在绘声绘色的微课视频中,通过生动的教学情境,同学们仿佛身临其境,将枯燥抽象的知识变得生动有趣,微课营造的氛围带领同学们有意识地去学习去收获知识。在玩中学,在乐中学,不知不觉爱上美妙的数学。
二 ·合作交流,自主探究
微课是教师精心选材,精心设计,精心制作出来的,它承载的是精华,教师将制作好的微课放到网上,同学们在家利用电脑、平板或智能手机观看微课学习,并完成相应的自学报告单。同安小学吴老师在教学搭配中的学问时,通过学生之前在家自学完成任务单,回到课堂后再反馈交流学习中的困惑与发现。及时了解学生对本课知识的掌握情况,再进行二次备课,调整教学过程——以学定教。创设典型的例题,在微课的辅助下,让学生分组讨论,在教与学的互动中,积极思考,发散思维,大胆解决问题。对于有异议的问题进行辩论交流,根据自己的经验和知识发表不同的见解,共同解决问题。在这样流动的课堂中,教师适当引导和点拨,调动学生的眼、口、手、脑协调联动,启发学生主动观察、发现问题并分析解决。在这个“引导—观察发现问题—思考—解决问题”的过程中,最大限度地发挥了学生的主观能动性,让同学们在观察动手、思考、表达的过程中初步掌握知识。教师只是任务的安排着,学生才是任务的执行者和探索者,真正体现了以人为本的教学观‘以生为本的学生观。’
三·因地制宜,因材施教
传统教学的时间一般都集中于学生在学校的上课时间,一般为6-8节课,微课的出现使得学生的学习从学校上课时间拓展到了课前和课后。因为处于信息技术环境下,所有学生可以做到随时学,在任何时候都能观看教师的授课,学习到他感兴趣的内容。而且哪怕只有短短的几分钟时间,学生也能进行这种自主的学习。那么,学生通过在家庭中观看网络中的微课视频,无形中就将教师“教”的时间进行了延长,可以做到提前学、学后巩固和解惑等,从而也拓展了学生“学”的时间。微课还解决 了课堂上“吃不饱”和“吃不了”的现象,学生可以根据自己的基础和接受程度控制视频的播放速度和播放次数为学困生点亮了一盏明灯。教师可以结合平时的教学内容把一些数学史料数学趣题制成微课,为学有余力的学生提供一片广阔的天地。这样使每个学生都有了不同层次的发展,让学生感受到数学的魅力。
另外,在小学阶段,数学书面作业格式要求严谨,一般教师会在开学初对全班同学们讲一次作业书写和答题要求,但部分同学不能把全部要求都记下来,这时候教师则可以利用微课把作业要求录下来,并配上正确的作业图片例子。这样一来,同学们可以在家多看几遍,效果会更好。微课的优势同时也有助于数学教师在微课研究制作过程中快速成长。研究微课的过程就是研讨课本知识,解决重难点,设计自学报告单,这本身就是一个教学反思的过程,能够有效促进教师的成长,提升教师的学科教育与信息技术整合能力。
微课是一种新兴的教学资源,也是一种新的学习方式,开启了教育的“微时代”。但在实际研究过程中要注意并不是所有的教学内容都适合微课,也不能为了追求形式而忽略质量,面对这股热潮也要冷静思考,不盲目跟风,轻易翻转课堂,要在实践中不断探索总结,才能使微课更好地服务小学数学教学。我们数学教师应该继续研究微课,探究微课在教学中的应用,让课堂变成学习的乐园,把课堂交给学生,让他们的个性在课堂上飞扬。