浅谈信息技术在语文教学中的应用
摘要:二十一世纪是信息化的世纪,是网络的时代。从终身发展及与时俱进的观点看,信息技术在教学中的运用已成必然的发展趋势。信息技术的发展,也使农村语文的课堂增添了多彩的图画。本文是我在十几年的语文教学中一些感悟。一、在教学中运用信息技术的优点;二、现代信息技术运用在语文教学中存在的主要问题
关键词:语文教学 信息技术 有效性
二十一世纪是信息化的世纪,是网络的时代。从终身发展及与时俱进的观点看,信息技术在教学中的运用已成必然的发展趋势。语文是基础教育的基础学科,在语文教学中运用现代信息技术,逐步实现教学的网络化,不仅是21世纪教育现代化必须完成的任务之一,也是语文学科克服自身弊端,进一步实现科学化的有效途径。信息技术的发展,也使农村语文的课堂增添了多彩的图画。下面是我在十几年的语文教学中一些感悟。
一、在教学中运用信息技术的优点。
1、信息技术的运用,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。
传统教学中,学生面向静态呆板的课本和板书,难免枯燥无味,信息技术的应用便改变了这种乏味的现状。多媒体让课堂化无声为有声,化静为动。具体地讲,在教学中根据课文内容,教师利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等,这些直观形象、富有吸引力的感性材料,往往极大地调动学生的学习积极性。如我在讲授冰心的《观舞记》时,为了让学生更直观地了解印度民族舞蹈风格特点、文化特色对舞的影响,我找来印度舞蹈家卡拉玛的舞蹈视频让学生欣赏,这样不仅能激发学生的兴趣,更有助于学生对课文《观舞记》的理解。又如七年级的课文《月亮上的足迹》,这是一篇科学小品文,有许多的图片资料和视频资料,我在授课前利用多媒体资源展示给学生,不仅调动了学生的积极性,也让抽象的描述变得更为直观。因此,对于初中语文的大多数美文、说明文而言,多媒体的直观手段确实是一种成功的帮助。我校两年班班通的投入使用,解决了学生缺乏实际的现场感。视听感受让语文课堂更鲜活与多彩,从而提高学生学习积极性。
2、信息技术的运用,渲染了气氛,激发了学生的丰富情感。
语文教材中的许多课文,大都是出自名家之手的经典著作,用来指导学生鉴赏、训练学生听说能力的极好材料。运用信息技术进行语文教学,可以为学生创设情境,渲染气氛,激发学生丰富的情感,提高学生表情达意的能力,从而培养学生的文学修养。如朱自清先生的《春》,以诗一般的语言描绘了生机勃勃的春天景象。若在教学时播放有关春草图、 春花图、 春风图、 春雨图 迎春图的录像,让学生面对着绚丽多彩、声色并茂的画面进行朗读,能收到很好的效果。
3、信息技术运用,节省时间,增大课堂容量,提高课堂效率。
首先,它大大提高了学生在有限的单位时间内获取更多的信息。在语文教学过程中,采用多媒体对教学内容进行加工处理,可以大幅度减少板书、绘图、不必要的描述讲解等花费的时间,提高了课堂教学对时间的利用率,从而能增大课堂的容量,可以让学生在短时间内获得大量的知识信息
其次,它能将抽象的内容形象化,减少信息在大脑中转换,能够增强学生对抽象事物与过程的理解和感受,多媒体教学手段可以将以住教学中无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。同时,运用多媒体能把语言文字所描绘的抽象景象转化为形象、直观、生动活泼的感性材料,能以其富有声、像、色的信息刺激学生的眼、耳、脑等感官,促其乐学深思。
最后,多管齐下,强化记忆。从教育心理学的角度看,人们从听觉获得的知识能够记忆约15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,如果同时使用这两种传递知识的工具,就能接受知识约65%.多媒体能诱导、激励、唤起学生感悟;图、文、声、像并茂,立体式的信息刺激学生视觉、听觉器官,强化学生的记忆功能,从而提高学生学习的效率。
二、现代信息技术运用在语文教学中存在的主要问题
我们不能否认现代信息技术在语文教学中的确有着不可替代的作用,它拓宽了语文教学的空间,优化了语文教学过程,同时也较好的发挥了学生的主体性。但是,通过实际考察,我们发现现代信息技术在实际教学中的运用并不像我们想象中的那么理想,存在着很多问题
1、多媒体教学流于形式。有些老师只是为了表示使用了多媒体教学而已,把板书搬家了,把写在小黑板上的内容挪到幻灯片上;或仅是书本和作业本搬家,把学生读纸制品的书、做纸制品的练习册子,变成从计算机屏幕上读书、做ppt。
2、多媒体的教学形式呆板化
现实中不少老师利用多媒体技术辅助教学时已经脱开了粉笔和黑板,甚至有的老师上课,不论什么类型什么内容的,也不管合适不合适,动不动就用多媒体,一堂课从头到尾,教师不写一个粉笔字,全用电化设备打出来,似乎没有多媒体的点缀,就显不出新意来。但“尺有所短、寸有所长”,作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的,首先是黑板即时重现力强,随写随看,内容还可以方便地增删,教师在使用多媒体技术辅助教学有时会有突然而至的灵感,这些灵感往往是教学艺术的动人之处,却往往无法加到板书中去而生出许多遗憾。另外,好的板书有提纲挈领的作用,学生抬头一看,便对本节课的重点一目了然,运用多媒体是为了辅助教学,其出发点和落脚点是为了提高教学效果。
3、多媒体展现形式单一化
很多老师做的多媒体课件并没有真正反映出多媒体制作的实质,只是简单的单媒体运作,即幻灯片的表现形式。现代信息技术应有的优势如生动、形象的特点就发挥不出来,在加上课堂上缺乏必要的教学互动和情感交流,学生在课堂上的接受机制就难以调动,学习的兴趣也就难以培养,更谈不上如何主动地去配合教师的教学活动,学生的主体性难以发挥。如:人教版七年级下册中有一篇课文《斑羚飞渡》,文中写了镰刀头羊的三次咩叫。那段语句非常优美而震撼,画面也很悦目。在教学中如能让学生大声齐读,用心去感受三次咩叫的不同情境。那么对镰刀头羊的指挥若定和从容牺牲精神学生就能更好的理解。一位教师在执教时,只是将书中的文字和画面制成了一张张幻灯片,教学过程中很有条理的一一呈现给学生看,学生也被五彩的画面所吸引,都在讨论画中动物怎么像,颜色怎么好看,注意力并没有放在文章内容上。看似这节课很成功,但并没有达到预期的效果。如果能将文字与画面结合起来,制成有声有色的动画,让学生感受,再演一演,我想会收到更好的效果。
4、课堂气氛看似活跃,没有实效
有的老师只是把课堂通过多媒体的运用搞得很活跃,却忘记了多媒体是为学生学习服务的,很大程度上有了一个看似活跃的课堂气氛,却没有一个良好的学习效果,并没有真正体现现代信息技术在发散式思维培养上的有效作用,还是以线形的思维和教学方式来进行,这也就在一定程度上束缚了学生思维。
运用多媒体技术辅助教学不是提高教学效果的唯一途径和手段,教学中不能为了多媒体而去使用多媒体,应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式,合理地综合和利用各种教学媒体,包括传统媒体,取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能,取得最佳效果。
最后,在语文学科运用信息技术的实践中,我们要明白:多媒体技术虽能帮助学生更好地理解教材,但它终归只是一种提高语文能力的辅助性教学手段,只是为学科课程服务。我们在运用信息技术进行语文教学时不能让它凌驾于语文学科之上,而要看到它的优势与不足,让它与语文学科有机融合,更好地进行教与学。
综上所述,我们相信,经过农村中学语文教育工作者不断的探索和实践,只要能正确理解和运用现代信息技术,找到它们与教育规律的契合点,信息技术与语文课程的整合一定能为语文教学改革开辟一条新道路,一定能够提高学生素质和优化语文教学,为培养创新型人才开拓一片新天地。