幼儿园开展游戏教学的策略探讨
摘 要：幼儿园作为幼儿人生中的第一个正式启蒙教育平台，其教学理念和方式直接影响幼儿身心健康发展、学习生活能力。幼儿园教师要结合幼儿心理年龄特点，创新教学理念和教学方法，开展游戏教学模式。不仅契合了幼儿活泼、爱玩的天性，又满足《幼儿教育指导纲要》中对幼儿教育提出的教学要求，实现良好幼儿游戏教学实效。本文主要阐述当前幼儿游戏教学中存在的一些问题，以及针对这些问题制定的具体游戏教学策略。
关键词：幼儿园；策略；问题；游戏教学
引 言：幼儿园教育是幼儿人生中重要的启蒙教育时期，对于幼儿身心健康发育和之后的学习生活，以及人生观、思想观和价值观形成具有重要影响。幼儿由于特定的心理年龄特点，具有浓烈的活泼爱玩天性，所以幼儿教师要积极创新教育理念和教学方法，重视幼儿教学主体地位，并结合幼儿的语言行为能力、身体反应敏锐度和学习能力的个体差异，创设出契合幼儿天性特点的游戏项目。以促进幼儿身心健康发展，满足《幼儿园教育指导纲要》教学要求，实现良好幼儿游戏教学实效。
一、当前幼儿游戏教学中存在问题现状
1、教学模式陈旧单一
部分幼儿园教师游戏教学模式陈旧单一，不能结合幼儿心理年龄特点，创新出符合幼儿天性的游戏。并对幼儿游戏过程干预、强制过多，使幼儿缺乏对游戏教学的热情及参与度，直接影响幼儿游戏教学实效。
2、游戏教学目的不明确
幼儿教师开展游戏教学时，没有设立明确的教学目的，这样无法依托游戏实现幼儿教学任务，直接影响幼儿游戏教学实效。相当一部分幼儿园在开展游戏教学过程中，都存在着教学目的不明确的问题。
3、教师忽视幼儿教学主体地位和游戏教学重要性
幼儿园教师忽视了幼儿的教学主体地位以及游戏教学对于促进幼儿成长的重要性。教师在开展游戏教学中采取的都是传统的游戏项目，不能充分结合幼儿学习能力、身体反应敏感度以及语言表达能力的个体差异，设计出契合幼儿特点的游戏项目。游戏教学过程中，教师经常强制干涉幼儿游戏互动进程，使学生缺乏自主游戏乐趣，影响游戏教学氛围，不利于实现良好幼儿游戏教学实效[1]。
二、幼儿园开展游戏教学的具体策略探究
1、创建激发幼儿兴趣的游戏情境
幼儿教师要积极创建可激发幼儿兴趣的游戏情境，以促进游戏教学实效。幼儿由于特定的心理年龄因素，具有强烈的好奇心和求知欲，以及活泼好动、爱玩天性。教师在创建游戏情境时，要充分契合幼儿的这些天性，以促进实现良好游戏教学实效。
例如，教师可以创建“我们是超市售货员”的游戏情境。教师首先引导幼儿进入区域游戏的角色扮演空间，然后给大家讲解到“小朋友们，今天我们要进行的游戏活动是‘我们是超市售货员’。听到这个名字，大家就可以猜出来今天你们的职业角色了，超市售货员。相信小朋友们平时也经常和自己的爸爸妈妈去超市购物，看到过超市的售货员叔叔阿姨们是怎样整理并分类摆放物品，同时还保持自己售卖的物品及摆放环境干净整洁的，现在你们就亲自扮演售货员的角色，体验一下售货员们的日常工作。好不好啊？”幼儿们兴高采烈的一起回答道“好”。这时，教师指着幼儿们身后的角色扮演空间，说道“小朋友们，这一片区域就是你们的大超市，旁边摆放的那些都是超市可以售卖的货品，小朋友们可以按照自己喜欢的货品选择售卖，但是在选择货品时，大家不可以互相争抢，要依次排队进去挑选。然后拿到要售卖的物品后，自己选择合适的位置摆放货品。”紧接着，幼儿们急不可待的排队选取货品。有的幼儿抱着满满的一篮饮料货品模具，高高兴兴的奔向早就选好的超市中间的位置，把货品放下后，又从旁边搬来了了一个小桌子模型。还用小毛巾细心的擦了擦桌面，随后开始在桌子上摆放饮料货品。看着他人认真的样子，旁边的小朋友都受到了感染，干劲十足的整理自己的小空间。教师这时讲道“小朋友们，老师已经看到大家正在认真的整理摆放自己的货品，大家做的很棒!接下来，老师作为顾客要去超市购物，小朋友们要回想一下该用怎样的文明用语和顾客交谈，每样货品都有价格标注。”随后，教师作为顾客走进了超市，只见幼儿们都积极踊跃的和教师打招呼，有的说着“您好，请问您要买些什么？”，也有的说“顾客您好，今天饮料特价，买一些吧！”还有的大声吆喝“快来看啊，今天水果新鲜特价哦！”教师看到这样的场景很欣慰，幼儿们通过亲身体验售货员的工作，不仅契合了幼儿的活泼玩乐天性，更在角色扮演游戏中懂得学会了使用文明用语、整理摆放物品、保持卫生环境、彼此间互爱互让的优秀品德[2]。
2、教师创设游戏教学目的明确
幼儿教师在创设游戏项目时，要设定明确的教学目的，以实现良好游戏教学实效。
例如，教师通过设定“妈妈生病了”游戏项目，在幼儿心中种下感恩、爱的种子，实现对幼儿的感恩教育目的。首先，教师选定了两名幼儿分别扮演“妈妈”和“孩子”角色，并交代了两位幼儿的表演台词。紧接着，教师引领幼儿们来到事先布置好的角色扮演区域，场景里的道具分别有沙发、茶几、水杯、药盒、一个小熊玩偶和一张小床。随后，扮演“妈妈”的幼儿坐在场景中的沙发上，头靠在一边，看起来似乎不舒服。这时，游戏中扮演“孩子”的幼儿抱着小熊玩偶跑进来了。还大声说到“妈妈，我要渴死啦，快给我杯水”，“妈妈”有气无力的回答到“孩子”，妈妈不舒服，你能自己倒一下吗？”，“孩子”听到“妈妈”这样说，突然将手里的书扔到了地上，“哼，那我就不喝了。”有幼儿说道“老师，他的妈妈生病了，还和妈妈发脾气，不是好孩子！”还有另一个幼儿说到“老师，他做的不对。妈妈生病了，我会给妈妈倒水找药，照顾妈妈。”教师这时微笑着说道“两位小朋友说的非常好，妈妈是这个世界上最疼爱我们的人。从小到大，一直默默呵护照顾着我们。如果妈妈不舒服了，小朋友们都要怎么做呢？”幼儿们异口同声的回答“老师，我们要像妈妈照顾我们一样去照顾妈妈。”此时，场景中的“孩子”看到“妈妈”依然很难过的样子，也开始担心的问“妈妈，你哪里不舒服啊?”“妈妈”说“我头晕的厉害”，“孩子”急忙跑到茶几那找药，又拿着了有水的杯子，送到了“妈妈”手里说，“妈妈，你快吃药吧，吃了药就会好起来的。”教师适时说道“小朋友们观看了这么久，一定也想到了自己平时生病的时候，妈妈照顾我们的场景吧。那么如果妈妈真的不舒服了，小朋友们也要像妈妈呵护你们那样去照顾她，做一个懂得感恩回馈的好孩子。大家为照顾妈妈的好孩子一起鼓掌吧”幼儿们一起热烈的鼓起掌来，场景中的“孩子”和“妈妈”也向弯腰感谢大家。幼儿教师在开展游戏教学中，通过创设“妈妈生病了”游戏项目达到感恩教学目的，不仅贴近幼儿日常生活，更提升幼儿学习兴趣和参与度，良好的实现幼儿游戏教育实效[3]。
3、教师要重视幼儿教学主体地位和游戏教学重要性
幼儿园教师要重视幼儿教学主体地位和游戏教学重要性。教师要积极创新教学理念和教学方法，尊重幼儿的教学主体地位，在开展游戏教学过程中，要创设出结合幼儿间语言行为能力、身体反应敏锐度和学习能力的个体差异，契合幼儿天性特点的新型游戏项目。以促进幼儿身心健康发展，实现良好幼儿游戏教学实效。
综上所述，本文主要阐述了当前幼儿游戏教学中存在的一些问题现状，并针对这些问题制定了具体策略探究。新时期形势下，幼儿教师要积极创新教学理念和教学模式，重视幼儿教学主体地位，结合幼儿个体能力差异设计出契合幼儿活泼爱玩天性的游戏项目，以促进幼儿身心健康发展，实现良好幼儿游戏教学实效。
参考文献：
[1]陈海燕.刍议幼儿园教学的游戏化实践策略[J].长江丛刊,2018,14(30):296.
[2]杨莹芳.试论幼儿园课程游戏化教学策略[J].读与写,2018,15(33):229.
[3]徐军.幼儿课程游戏化的实施策略研究[J].家长（下半月）,2018,11(3):158.
