数学的学习对于初步接触的小学生来说是比较枯燥的,学生的天性是爱玩的,适时合理的引进和创设教学小游戏来辅助教学数学的教学,可以达到寓教于乐的作用,很好的提高教学效果,巩固教学质量。数学游戏作为数学知识的一种载体,兼具知识性、趣味性和娱乐性,因而在课堂教学中引入数学游戏,能有效地激发学生的兴趣,使学生在已有的知识和经验的基础上,主动建构知识,获得数学思想。下面我将从游戏对小学数学教学的意义,数学游戏与课堂教学,游戏教学法应遵循的几项基本原则,以及需要注意的问题来进行阐述。
一、创设游戏对小学数学教学的意义
小学是学生真正接触数学的初级阶段,根据这个阶段的学生的性格特点,他们具有强烈求知欲、不稳定性和非常爱玩的特点,他们的是以具体形象思维为主,而逻辑抽象思维还处于非常模糊的阶段,因为他们的求知欲强,容易促使他们在课堂上被别的事物分散了上课的注意力,而出现了稳定性不强这一特点,稳定性不强,也就是说他们是活泼好动的,爱玩的,要期盼他们在短时间内改变或者成熟起来那是不现实的。针对小学低年级学生的这些的性格特点,教书加以利用和引导才是上上之策。学习自然达到事半功倍的效果。
二、数学游戏与课堂教学
快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上,我发现,当学生喜欢某种活动时,他们便会全情投入,还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此,在课堂教学中,我们就想方设法的为孩子创设快乐的学习环境,激发浓厚的学习兴趣,以兴趣促进学生乐学数学,提高学生的主观能动性,从而提高课堂教学效率。
数学游戏以其雅趣的形式“娱人”,以其丰富的内容“引人”,以其无穷的奥秘“迷人”,以其潜在的功能“育人”,古往今来,数学教育的理论与实践都已证明游戏对于数学学习是有极大的价值。正如布鲁纳所说:“游戏活动是生命的自由表现,它是生活乐趣”我结合理论学习和教学实践,尝试从以下几方面将游戏引入数学课堂教学,从而让数学更“好玩”。
1、利用数学游戏引出新的数学概念
数学概念教学是数学教学的重要组成部分,因为数学概念是进行推理和判断的基础,清晰的概念是进行正确思维的前提。但也是教学的难点,现行的教材严肃,呆板有余,生动活泼不足,这就需要教师对教材进行艺术性的再加工处理,其中利用数学游戏引出新的数学概念,不失是一种好学方法。
[例1:] 用剪刀,五角星,天线引出概念角
在讲二年级下册第6单元认识图形角时,我带了一个大剪刀,两根天线和一个五角星走进课堂,学生的注意力一下被吸引了。然后我找了几名同学来摸一摸,感受角是顶点和边,并把并把摸的感受告诉其他小朋友。让学生多感官的感受到角的是尖尖的,角的边是直直的。再通过调整天线的长短,张开大小,理解角的大小是与张口有关,而与边的长短无关。利用这个游戏既让学生认识了角,又理解了比较抽象的角的大小比较。因为有了游戏作基础,而变得较为亲切,从而激发了学生的学习兴趣。
2、在练习题教学中引入游戏
在教学中运用游戏的目的是引导学生在“玩”中学习,“趣”中练习,“乐”中长才干,“赛”中增勇气,游戏必须寓教于教学之中,以正确的思想激发学生的竞争精神。
[例2:]如在练习多位数比较大小时,我用了游戏“拍大数”,哪一个数大,就让孩子去拍那个数,分组进行接力游戏,比一比哪组的速度更快,哪组的准确率最高。在游戏中,参赛队员勇往直前,而裁判员们默默地抢先算出答案以便正确评判。全体学生愉快地在游戏中完成了学习任务。
3、小的数学游戏灵活运用在课堂中
加德纳曾说过“唤醒学生的最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。”低年级学生注意的特点是以无意注意为主,容易被一些新奇的事物所吸引,而新颖、活动、直观、形象的刺激物最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋,让他们主动地学、愉快地学。比如形式活泼又有竞争性的“争上游”、“拍大数”……;富有思考启发性的“猜谜”、“问号之旅”……;富有养生意义的“小猫钓鱼”、“摘苹果”……在课堂上将这些游戏一一展现在学生们面前时,学生们跃跃欲试,迫不及待地想要参加,并能自觉遵守游戏规则,一个个积极努力的争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务,这样既提高了学习效率,又培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。这样,直观形象的数学游戏可以在学生的“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁,帮助学生理解和掌握概念、法则等知识,引导学生由具体形象思维向逻辑抽象思维过渡。
三、采用游戏教学法应遵循的几项基本原则
1、游戏必须要使全员皆参与
在教学的过程中,老师要照顾到每一个学生,而不是只关注那些积极性高的,参与性强的学生,对于那些胆子比较小的,不是特别爱举手发言的孩子也要给予鼓励和引导,让每个学生都能在游戏中找到自己的位置,做到全员参与,每个学生都参与游戏中,让他们做游戏的小主人,做舞台的表演者。
2、游戏必须要有针对性
根据新课标的要求,科学地把握住课程的重难疑点,力求让学生在学到知识与技能的同时,也锻炼他们的思维能力和综合能力,并不是一些信手拈来的游戏,都能全盘适用于我们低价年级小学数学的课堂教学。作为老师,我们要基于“课程要求”和“学生的认知水平”这两个实际出发去把握教学活动中所创设的游戏,有不妥之处要修改,有不尽之处要完善,使得游戏必须玩出价值之所在。
3、在游戏中学会迁移
在创设游戏的时候,必须要根据课程实际“量身定做”,老师要注意其中的取舍,对于能激发学生兴趣和思维能力的部分采取保留,而对于的部分则应在课堂教学中舍去,取而代之的是引导学生迁移到课程的教学内容当中去思考,从而形成教学。游戏结束后,要及时地引导学生去体会和总结并互相交流意见,从而形成在玩乐时亦能学习的习惯,提高学习的自主性和娱乐性。
四、游戏运用于数学课堂教学中应注意的问题
游戏教学法符合小学生的生理和心理特点,学生乐于接受,但在应用游戏教学法时,应注意以下几个问题:
1、游戏开展应有一定的目的性。
游戏是为教学服务的,必须与教学密切相关。在设计游戏时,要充分考虑本课时的教学目标。游戏的设置必须与教学内容联系起来,课堂才会生动,才会达到教学的目的。游戏有了一定的目的性才能避免为了游戏而游戏的情况。
2、游戏应有一定的创造性。
在数学课堂开展游戏是为了学习、掌握和巩固所学知识,活跃课堂气氛,但也应该在游戏中注意培养学生的能力,开发他们的智力。
3、游戏的形式应多样化。
儿童天生具有好奇心,对新鲜的事物具有极大的兴趣。课堂游戏,即使再好玩,玩过几次后学生就觉得乏味了,不再具有新鲜感。这就要求教师不断设计新游戏,不断更新游戏的做法。
4、游戏开展应灵活化。
在数学教学中要注意适时、适度开展游戏活动,在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握,不要形成就游戏而游戏的局面。
总之,再低年级数学课堂上,运用游戏,可以寓教于乐,减轻学生的负担,将精心设计的游戏与教学内容紧密地结合在一起,极大地激发了学生的学习热情,学生学得轻松,学得愉快,真正地实现了素质教育。