浅谈核心素养下的小学数学高效合作学习策略
摘要：随着时代的发展和社会的进步，人才的培养也面临许多的机遇和挑战，因此培养符合适应社会需要的人才是我们每个教育者首要的工作。这就要求我们教师不断学习新的教书育人理念，改变自己的教学方式。让学生主体的主体地位在课堂上得到充分体现，在小学数学课堂教学中实施高效合作学习模式。本文将浅谈如何在课堂教学中让学生高效合作学习，培养学生的核心素养。
关键词：小学数学，高效合作学习，核心素养
数学是小学阶段重要的学科之一，是学习其他学科的基础。学生数学素养的的高低，影响到学生以后的发展。因此在新课程改革中积极倡导自主、合作、探究的教学方，以此来使学生的数学素养得到培养。合作学习更是该理念下的一种重要学习方式，也是极力推荐的教学形式，更是实现高效课堂的主要途径之一。在小学数学教学过程中，由于每位学生对数学知识的理解程度不同，小学生的独立学习的能力并不是很强，这样就会容易让学生降低学习数学的兴趣，从而造成学生的数学素养得不到有效培养。因此在课堂教学中只有采取高效的合作学习方式，才可以更好的促进学生数学素养的提升，应该在教学中得到贯彻。
一、小学数学教学中采用高效合作学习的重要性
高效合作学习是让学生以小组为单位进行交流探究，让每个学生都提出自己的观点，在小组内能交流讨论，共同解决数学问题的学习方式。这种方式改变了传统数教学中，学生只能独自解决问题，造成学生学习效果岑差不齐的情况。学生在小组合作探究的过程中，通过与他人的交流，改变自己的认知。从而让学生更高效的获取数学知识，使学生的数学素养得到提升。同时也培养了学生团队协作能力，更为他们将来离开校园，适应社会有着重要的影响。
二、小学数学实施高效合作学习时遇见的常见问题
1.教师的教学引导方式不科学
教师的课堂引导方式，对学生的学习效果的好坏是十分影响的。如果要实施高效合作学习教学模式，教师就要科学正确的引导，使学生能够参与到学习活动中来。如果引导不当，不仅造成与高效学习的理念相违背，还会严重影响学生数学素养的培养。
例如，在教授《小数乘法》这一节内容时，教师应当根据学生的以前的知识基础，先用几个整数乘法的题目来引导，帮助学生理解新旧知识的之间的关系，再通过适当的讲解，进行有目的复习，从而为新知识得学习打下坚实的基础。从而能够使学生更加高效的获取新知。但是有的数学教师并没有明白高效合作学习在培养学生素养方面的重要性，所以教学质量就达不到预期的效果。因而我们每位教师都应该明白在进行高效合作学习时引导的重要性，采用合理的引导方式。
2.学生的认知水平有限
在小学数学课堂上采取高效效合作学习的教学活动中，如果学生没有明白什么是高效合作学习，基础知识、基本技能不扎实，就会严重影响学生的学习效果，就会造成学生在高效合作学习中不能全面参与到里面去，进而影响学生数学素养的培养。因为根据小学生的年龄特点，解能力和逻辑思维能力是十分有限的。
以教学《三角形的面积》这一节内容的为例，由于学生不明白什么是高效合作学习，这样我们教师在教学中让学生进行小组讨论时，学生就很难参与到活动中去，从而造成合作学习活动得不到高效实施，从而影响学生对数学知识的理解，进而就会造成达达不到预期的教学效果。
3.教师教学评价的影响
教师对学生的评价也十分影响学生的高效合作学习。由于合作学习通常是以小组的形式开展，因此教师在进行教学评价时，经常只注重对小组学习结果的评价，而忽视了对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，从而严重影响学生的身心发展，降低学生学习数学的兴趣。另外，对于目前的教学评价体系和评价方式来说，主要的评价方式还是以学生的考试成绩的高低来进行评价，这样就会限制教师课堂教学的施展和发挥，让教师不敢放手，从而就会造成教师的课堂教学完全以讲解为目的，很难顾忌到学生的思维活动的发展和学生合作意识的培养，这样自然而然就会严重限制学生的能力发展，数学素养的培养。
4.随大流现象突出，学生不能够独立思考
在数学课堂教学中，教师大多时候都是都过提问让学生小组交流后进行回答的。在小组交流活动时，一些学生可能会抢先说出自己的答案，然而有些学生在发现小组内其他人答案与自己所的答案有差别时，就会对自己的结果产生质疑，从而认为自己算出的结果是错的，认为其他同学的答案是对的，"随大流”等情况也就随即出现了。甚至有些学生对于问题可能还没有形成自己的看法和见解就急于展开讨论了，从而就会造成一些学生观点还没形成时，就被其他同学的观点同化了，小组讨论不言而论就失去了其本身的意义。从而就会影响学生思维的发展，数学素养的提升。
三、小学数学实施高效合作学习时遇见问题的解决策略
1.教师进行科学的教学引导
为了能够使高效合作学习得到充分实施，在小组教学活动中教师要注意合理的引导，帮助学生快速参与到合作学习活动中去。这就要求我们教师对高效合作学习的理念有清楚的理解。以便我们教师能够在教学中更好的实施高效合作学习活动。另外，教师还应当根据学生的理解能力，身心发展特点，科学的设置教学设计，这样可以更好地提高学生的学习效率。例如在学习《分数减法》的时候，教师在教学前可以出示几个分数加法的题目，通过小组活动方式，让学生体会到分数加法和分数减法的区别，从而让学生对分数减法产生科学的认知。通过这种高效合作学习活动，学生可不仅可以提高交流能力，还能够让学生以在讨论中体会到学习数学的乐趣，从而更加高效的理解新知，进而促进学生数学素养的发展。
2.让学生对高效合作学习有充分的认知
教师在平时的数学教学过程中，应当适时对学生进行高效合作学习的实际操作和培养，让学生慢慢的明白什么是高效合作学习。在教学时如何参与到高效合作学习的活动中，使学生的学习能力得到发展。对于小学生而言，由于自主学习能力较差，所以教师在教学活动中，要注重培养学生自主学习的能力，挖掘学生的自主学习潜能，以此方式让学生的数学学习打下坚实的基础，更为学生今后其他科目的学习筑牢根基。
3.教师的教学评价方式要科学合理
新时代的教育是让学生能够与时俱进，终身发展。而小学生正在数学学习的基础阶段，因此这阶段的教学评价尤为重要，教师的评价关系到学生学习数学的好坏。因此教师在进行教学口头评价时，应当以鼓励和赞扬的话语为主。然而对教学过程和结果进行评价时，教师不能仅以最后的试卷测评作为评价标准，还需要兼顾学生在学习中的表现，以及数学思维是否提升，解决问题的数学能力的是否得到发展，努力程度等。将评价的具体内容与教学实际相结合，这样才能促进学生对数学知识的学习和理解，才能更好的培养学生的数学素养。
4.小组合作意识、合作能力的培养
在平时数学小组合作交流活动过程中，教师应该注重培养学生合作意识和交流能力，让学生能主动的参与合作学习活动，让学生在合作中敢于发表自己的看法。同时也要让学生学会去倾听其他成员的意见，学会互相交流自己的见解，鼓励学生展开辩论和争辩。在合作中能让所有人的观点大放光彩，这样不仅使数学课堂教学中的高效合作学习得到充分实施，还让学生的合作意识和各方面的能力得到培养。
四、结语
高效合作学习教学方式已经是新时代教师必须掌握的技能了，所以教师在数学教学课堂上，要尽可能地采用高效合作学习的教学模式，结合教学实际，制定适当的培养目标，让学生掌握高效合作学习策略，促进学生数学核心素养的提升。
参考文献
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[2]王福兰，核心素养视角下小学数学高效课堂的有效构建［J］.中旬刊，2020，(04)
[3]王志鹏，浅谈基于核心素养小学数学合作教学实践［J］.科学咨询，2020，(04)
