如何构建乡村特色小学美术教育教学活动

摘  要：乡村小学美术教学活动受教学硬件条件的限制，在课堂之上不能完美地将教学效果展现出来。但是作为一名乡村小学美术教师，要能够发现乡村生活中的自然之美，将乡村生活的实景、乡村之中特有的素材引入到美术教学活动中，同时要对孩子们进行鼓励，重视孩子们的创作。通过多种途径，构建乡村特色美学艺术教育教学活动。

关键词：乡村；美学艺术教学；特色；生活

1.引言

小学美术教学犹如一首歌曲，通过优美的曲调、美丽的词语将意境表达出来，这种意境唱的是一种奉献、是一种爱，这种爱的奉献不仅凝聚在对小学教育工作上，也凝聚在了一群青春年少的小学生们身上。正因为如此，在小学美术教学中，特别是乡村老师要根据小学生的年龄、心理等特征，创造浓厚的、有特色的学习意境，让小学生在欢快地氛围中，发现美术的情趣，主动获取美术知识，让自己真正地融入到美术的意境之中。小学乡村教师可以根据美术教学的内容，相应设置不同的教学活动，通过丰富多彩的教学活动，将小学生的美术兴趣调动起来，让小学生更加放开思维，去勾勒出更为美丽、动人的美术画面。而一名小学老师，如何在教学之中，更好地发挥出小学美术教学活动的价值，在小学生得到欢乐和知识的同时，身为老师的自己，也能在自我专业发展的道路上越走越远，最终通向卓越。

2.乡村小学美术教学现状

在农村小学教学的这些年，一说起自己是位美术老师，总会听到诸如此类的声音，什么”教美术不就是教孩子去画一些简单的东西嘛”，“上课时，老师随便出个题目，让学生画个东西就行了”，“你教的学科很轻松啊，只要说几分钟，让学生自己画就行了”。其实，他们并不知道，美术也是一门重要的学科，从事美术教育也是需要专业的美术知识。就像上创作课，需要了解学生的心理，要激发他们的创作热情，要发挥他们的创造力，这才能取得良好的效果。创作课就是要带领学生积极地观察生活，扩大知识和生活视野，培养和发展学生的创造力，在生活中将美术创作融入其中，来表达自己的思想情感。农村小学的学生，虽然大部分绘画基础差，见识不大广泛，但画面自有其独特的地方。

3.开展特色乡村小学美术教学活动的方法

小学美术教学是对学生进行美术教育的重要途径，它对于陶冶孩子们的艺术情操、启迪智慧、促进学生全面健康发展有着重要作用。在乡村小学美术课堂教学活动中，小学老师要结合孩子们特点、自身的专业水准、思考多种教学方法，将爱的教育融入到教学之中，对小学生多加以鼓励、表扬，提高小学生的兴趣，让小学美术课堂生动起来。

课堂贴近生活，增加孩子们学习的兴趣

美术来源于生活，而对美术的教学总归是要回归到生活之中的。正如陶行知先生所说，生活即教育。在乡村小学美术教学活动中，小学老师要将生活融入到美术教学中。比如，对小学生进行树木、动物的美术教学，可以将小学生带到一个真实的立体环境之中，让孩子们通过双眼，真实地感触到建筑和动物的轮廓、形态及特征，让孩子们在感官上有直接的印象。然后，再通过专业的美术教学方法，指导学生勾勒线条的技巧，最终在感官印象和理论教学二者结合的基础上，完成美术的创作。在乡村这个接近大自然的地方，处处存在写景之物，将孩子们带到大自然之中，让孩子们感受景物的特征，创作出来的作品会更加生动。正如陶行知先生所说的，生活中教法、学法和做法是不可分割的。

所以，一堂成功的美术课，是需要老师用心去经营，去营造一个让学生能置身于现场，能直面感观的氛围之中，这样学生能主动地接受来自感观的信息和教学的理论信息，从而更加地带动学习美术的兴趣。同样，一堂精彩的美术课堂，也会给孩子们留下深刻的印象，让孩子们对下一堂美术课充满了期待和渴望。当然，通过生活中教学培养学生的绘画兴趣是一个长期的工作，需要教师付出心血和劳动。小学生的兴趣是容易变动的，这就需要小学美术老师在教学中多思考，根据学生的年龄、心理特点安排设计生活中的各个场景，并加以在课堂上的正确的引导，让小学生们持续保持一个饱满的乐趣，以使学生更充分、更完善地发挥美术创作的潜力。

以鼓励为主，重视创作评价

对于乡村中小学的学生来说，赞扬的效果远胜于批评。很多学生不够自信，但学生们听到教师夸奖他画的好，会高兴，进而让他们更有信心。表扬对于他们来说，是一种肯定，使他们更有勇气继续去绘画。因此，几乎在每堂的创作课以后，我都会抽一定的时间进行评价反馈。有时学生自评，有时让学生互评，有时我也会给出一些意见。在这么多的评价方式中，尤其是学生互评，作用最大。因为他们特别在乎老师的评价，表扬他们一下，他们会开心好几天。学生都渴望教师表扬自己，所以他们会毫不客气的指出其他同学画中的不足。如：一个学生画了创作画《未来的世界》，这张作品画面上空白的地方太多了。我就问他们：“那你们觉得还有哪些可以修改的地方呢？”有的说：“上面还可以把树木、小朋友们的活动等场景画出来。”旁边也来其他学生来提意见，“内容最好可以体现前后的层次关系，这样，画面就更丰富了。”这些就是乡村中小学学生与众不同的地方，而类似的例子是不胜枚举的。

所以，在小学美术创作教学活动中，要注重鼓励，重视小学生的创作成果展示，让他们充满自信。

不断创新，用美学发现美术创作中的美

农村小学生生活在乡村，面对的是一个相对天然的自然环境，内心纯朴；在教学条件、教学器材等硬件设施较城镇有一定的差距。但是，农村的学生们也是充满了学习的渴望，渴望通过知识的力量，为自己的人生和家庭的美满生活走出一条康庄大道。作为一名乡村的小学美术老师，要了解所处的教学环境，针对农村的教学条件及小学生的心理引导小学生创作美术作品。

乡村孩子几乎没有零用钱，也没有额外的美术课外辅导课，但是我将美的概念传递给孩子们。比如：孩子没有钱买彩笔，但是我引导孩子们迸发美术创作的创意，用乡村常见的麦秸秆、牙签、破布、家里的谷物来做画，孩子们的兴趣依然很浓烈，用自己的想象，绘画自己心中的图画。何梦珍小朋友创作的牙签画《家乡美》获得了县一等奖，代慧小朋友的科幻画《星球生活幻想曲》也获得县一等奖。

4、结束语

面对新时代，乡村小学美术老师要秉承时代价值观，坚持师德与专业并行，快速推动自身美术专业的发展。从教学身边的小事情入手，将小学美术老师的职责作为自己钟爱的事业。如何开展好乡村特色小学美术教学活动，这是值得老师永远探讨的一个话题。老师要跟学生们一块快乐成长，要不断学习，要走进学生的心灵，给予学生一个希望，给心灵的健康成长提供一片肥沃的土壤，用爱去感化学生，将生活中的乐趣、创新的意识、鼓励的话语融入到教学之中，为学生打开未来希望之门，让美术为他们带来快乐。

参考文献

[1]康海生：《乡土美术教育中传承民族文化的意义与教育内涵分析》，《艺术科技》2017年第8期

[2]张月俄：《小学一年级美术教学反思》，《科技创新导报》2015年第13期

[3]钟国伟：《浅谈农村学生绘画创作能力的培养》，教育论文网