浅谈如何让语文课堂教学更精彩

唐开琛

摘  要：人们常说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，“一千个读者，就有一千个贾宝玉”。在现代科技手段运用下的课堂教学中，每个孩子都有自己独特的体验和看法，教师应该尊重孩子们在学习过程中的独特体验，让他们尽情地发表自己的不同见解，鼓励自主阅读、自由表达，敢于说出对教材的感知和领悟，养成自己独立思考并能调动自己的生活积累，提出自己看法和见解的习惯。但每一个孩子的生活阅历和认知水平又是不一样的，因此，我们不能苛求他们的见解要如何高明和正确。我们教师心中要有学生，要把学生当成成长、发展中的人来看，能够尊重每一位学生，欣赏他们的优点，包容他们的缺点。我相信在这样的前提下，每一位老师再通过探索与反思，一定能让自己的语文课堂教学更精彩。

关键词：平等对话，共同参与，探究发展，赞赏肯定

引  言

著名教育家陶行知先生说：“我们加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”教师不是绝对的权威，而是与学生平等的交流者，是学生的合作者。教学中教师的态度是否和蔼、亲切、有鼓动性，对学生是否民主、尊重、有亲和力，对教学过程有十分重要的影响。教师首先是学生学习的伙伴，同时才是学生学习的指导者，所以要走下讲台，走到学生中间，拉近与学生的距离，真正地俯下身子，和学生心贴着心，听听他们心中的疑惑，了解他们的喜怒好恶，帮助解决他们想努力解决的难题。为学生创造宽松、愉悦的教学氛围。在这种和谐的氛围下，还怕课堂开不出一朵花吗？

一、让语文课堂教学精彩呈现

1．创设平等、和谐、有活力的课堂氛围

在课堂教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应该尊重每一位学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐、活力的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此，在课堂上，经常会听到这样的语言：“老师，我有个问题想不明白。”“我对他有不同的看法，我觉得应该……。”老师的语言也成了：“你先来说说好吗？”“我相信，你一定会讲的很精彩。”“能向大家说说你是怎么想的吗？”“你先等一等，让别的同学先准备一下好吗？”生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。

2．运用现代科技手段，鼓动学生共同参与课堂

    以往的我总是滔滔不绝地讲，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究。因此，让学生处在率真、坦诚、互尊的环境里学习很重要，唯有这样，每一朵小花才能在课堂上自由自在地绽放。

（1）给学生机会

在教学《燕子》一课时，学生提出疑问：认为句中“几痕”这个词用得不准确，电线应该用“几根”来形容。他的理由是：电线是一根一根的，而不是说“一痕电线”。我说：“文中为什么用‘几痕’而不用‘几根’呢？”学生们陷入思考，课堂暂时出现冷场。在这种情况下，我们老师不能不管不问，也不能直接说出答案。我们老师要把课堂上“说”的机会留给学生，并适当的加以引导，让学生自己去感悟、思考。最后，我运用现代科技手段，请同学们自己读读句子，再结合课件中的动画情境来思考。突然，有个学生恍然大悟，举起了手，“老师，我觉得‘几痕’没有用错，它突出了电线隐隐约约，看不清楚的特点。”另一位同学也抢着说，“电线很高，作者站在地面上，距离很远，‘几痕’反映了从远处看电线的真实情况。”课堂一下子活跃起来，“如果用‘几根’显得文字平淡无味，‘几痕’让我们感受到了画面很优美，所以要用‘几痕’。”“我明白了，‘几痕’写出了电线若有若无，能与优美的画面相协调，读起来让人觉得回味无穷。”同学们畅所欲言，开心激动。

我们的学生是具有主观能动性的人，他们作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、灵感、思考、参与课堂活动，成为课堂教学主体部分。在课堂上，教师只有乐于与学生对话，给他们机会，专心致志倾听他们的发言，体验学生的情绪，不失时机地抓住来自学生思维的闪光点，让教学闪动灵性的光芒。

（2）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性

学生是语文学习的主体。语文教学应激发学生学习的兴趣，培养他们自主学习的意识和习惯，引导他们丰富语言积累，培养语感，发展思维，为他们创造有利于自主、合作、探究的学习环境。我们教师应该确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应灵活运用多种教学策略和现代教育技术，精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。[1]

（3）合作学习

老师要参与学生的合作中，让每一位学生都有机会参与课堂中来，让每一位学生都有机会说话，把自己想说的，能说的都说出来，给学生展示自我风采的机会，帮助他们学会合作，增强自信。

在课堂教学中，教师要尽可能地调动全体学生的学习积极性，使他们主动参与、全面参与、全程参与，兴趣盎然地学习、生动活泼地发展。学生的思维状态如何，直接影响学习的效率。教师一定要根据学生已有的生活经验，创设鲜明生动的情景，激活学生思维的兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参与。

3.重视学生的探究发展

《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”在课堂教学中，要有意识地让学生在自主学习、交流合作中，逐步提高独立探究的意识，增强与人合作的需求感。从而学会学习、学会做事、学会做人，学会与人交往和合作。因此，教学中应抓住“小学生主体性的发展”和“探究精神、实践能力的培养”，着眼于学生的可持续发展，从而让每一位学生都能做最好的自己，让生命之花尽情地绽放。

二、个人感悟

作为教师，我们要在语文教学实践中，为学生营造宽松愉悦的质疑氛围，让学生参与到教学过程中来，经历一个探索发现的过程，从而发展思维，获取知识，形成技能，让每一位学生都能得到发展。教师与学生在课堂教学中是一个互动过程，彼此互教互学，形成一个真正地“学习共同体”，教的职责在于帮助，帮助学生反思自我，寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式，发现他们所学东西的个人意义和社会价值，营造和维持学习过程中积极的心理氛围，帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化，发现自己的潜能和倾向。在教学《燕子》一课时，当学生提出了“几痕”这个词用得不准确时，我没有忙于让其他同学代答，也不包办代替，直接说出答案，而是给予了积极的评价，通过真诚地赞扬，使学生有一种愉快的心理体验，乐于提问。对于学生个体来说，能带来成功的喜悦，会成为他再问，再创造的动力。对于学生群体而言，能激活群体思维，形成灿烂的理想景观，让每朵小花都无拘无束的盛开。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，对孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我们老师细心、耐心地引导。当学生迷路的时候，我们不要轻易告诉其方向，而是引导他们怎样去辨明方向；当学生登山畏惧了的时候，我们不要拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断地向上攀登。我们的鼓励与肯定，就是让学生这朵生命之花悄然绽放的一米阳光。事实上，我们要尊重每一位学生，赞赏每一位学生，赞赏他们的独特性、兴趣、爱好、专长等；赞赏他们所取得的哪怕只是极其微小的成绩；赞赏他们所付出的努力和所表现出来的善意以及赞赏他们对书本的质疑和对自己的超越。当课堂教学充满赞赏与肯定时，我相信，每一位学生也绝不会让老师失望的，他们也想出色，希望得到赏识。不要忘了，我们每一个人曾经也只是个孩子，一个简单、快乐的孩子，一个渴望被认可的孩子。最后，让我们携手共进，静待花开！

参考文献：

[1]义务教育《语文课程标准》（2011年版）第三部分 实施建议（教学建议）P19