探究中华优秀传统文化与小学语文教育融合策略
唐开琛
（六安市霍邱县石店中心校，1056162942@）
摘 要：为了传承、发扬我国古代优秀传统文化，提高小学语文课程内容的文化深度与思想价值观培育效果，任课教师必须在现阶段的语文课堂教学活动中融入传统文化的精华部分，从不同教学环节向小学生群体渗透中华传统文化理念，强化小学生群体的文化认同感与社会文化理解力。本文深入分析了在小学语文课程体系中融入优秀传统文化内容的可行性与社会价值，并列举了促进我国传统文化与当代小学语文教育深度融合的可行措施与教学方法。
关键词：传统文化;语文教育;融合路径
引 言
为强化小学语文教育的文化意识塑造效果，必须在现有的课程体系内添加更多包含传统文化价值理念的内容，发掘并合理利用本土文化教育资源，通过开展融文化教育与学科基础知识讲解为一体的语文课堂教学，使小学生群体能够在学习活动中直观地感受到祖国文化的实践应用价值与思想深度，学生可更有效率地理解课本中各类知识的意义与内在构成。
一、在小学语文教学活动中弘扬祖国优秀传统文化的社会价值分析
传统文化体现了五千年来我国社会文化传统的变迁与渐进式发展，深刻反映了中华民族的伟大民族精神，使新时代中国特色社会主义建设事业的重要文化基础。在小学语文教学活动中大力弘扬有较高借鉴价值的祖国文化传统，有利于培育我国当代小学生群体的文化自信心与对社会、对集体的归属感，可从不同方面提高小学生群体的文化素养水平与学科技能水平，小学生群体可在不同阶段的学习活动中感受到中华传统文化的旺盛生命力与思想性，努力践行传统文化中“厚德载物、自强不息”的价值观，强化自身遵守社会主流伦理准则与行为规范的道德意识[1]。
在小学语文教育中不断渗透我国优秀传统文化，可保证小学生群体的综合素质获得全面均衡的发展，能够为文化理解力较差的小学生群体指明探究中华传统文化思想内涵的路径，小学生群体可在任课教师的悉心指导下学会怎样理解并模仿传统文化中蕴藏的智慧，掌握我国特色民族文化的表达方式与内在的结构组成，使学生在学习传统文化的过程中形成正面的价值取向与健康阳光的心理状态，全方位地激发我国当代小学生群体的学习激情。教师应有效利用潜在的文化教育资源，从正确方向出发培育小学生群体的文化意识与学习习惯，顺利完成提升小学生群体文化素养的核心教学任务[2]。
二、开展渗透传统文化的语文教育应秉承的思想原则分析
（一）采用多种具备吸引力的活动形式
任课教师应有效利用信息技术设备创设传统文化学习情境，并组织各种形式丰富多样的课后自主学习活动，以此吸引小学生群体的注意力，使学生养成从不同角度思考传统文化表现形式与思想内涵的思考习惯，降低基础文化素养薄弱的小学生群体的学习困难程度，全面深化我国当代小学生群体对传统文化思想理念与表现形式的认识。任课教师必须在语文课堂上采用丰富多样的教学手段，引入多元化的优秀传统文化展现形式，使小学生群体在短时间内认识并透彻地理解传统文化与民族特色艺术的思想精髓，小学语文教师可组织、鼓动小学生群体参加以学习传统文化为主题的活动，如集体辩论赛、文化知识抢答赛、命题作文竞赛等重点不同、能力培育方向一致的主题活动，使小学生群体在参与趣味活动、获得身心愉悦感的同时学到更多的传统文化知识[3]。
（二）从不同途径开发文化教育资源
任课教师必须从不同途径开发传统文化教育资源，从不同方面向学生传授博大精深的传统文化，挖掘语文教材中可用于传统文化教育的内容，适当展开拓展性延伸教学，向学生讲述与本课所学语文知识有关联的传统文化表现形式，保证小学生群体在语文课堂上能够学到具备一定深度与广度的传统文化精华。小学语文教师应编订传统文化读本，引导小学生群体利用课下休息时间阅读传统文化经典读物，如《四书五经》、《千字文》等，并为小学生群体布置系统性的课后阅读任务，在课上组织师生问答互动活动，以合作交流为主要形式推进对传统文化著作的阅读学习活动[4]。
三、促进传统文化与语文教育深度融合的教学策略分析
（一）营造现实情境，塑造文化价值观
任课教师应借助数字化多媒体技术还原古诗词中的特殊风景，在语文课堂上营造出独特而具备思想深度的文化意境，显著降低小学生群体理解文化理念与文学表达技巧的难度，使小学生群体能够在教师的帮助下认识并深入理解古诗词中蕴含的思想感情，总结归纳作者所使用的文学修辞技巧，实施具备较强启发性的小学语文课堂教学。例如在讲解《古诗三首》这一单元的文化知识时，小学语文教师可指导小学生通读《暮江吟》一诗，并分析作者在不同的时间段内各自描绘了哪些自然景物，在学生找到问题的正确答案后，任课教师可放映包含动画与音像素材的多媒体演示课件，使小学生群体获得丰富立体的课堂视听体验，直观地认识到作者所描绘的夕阳下江水波动的美丽景色，并进一步指导小学生群体深入分析本诗作者在诗中所表达的思想理念以及使用的文化典故，使学生从正确的途径认识、理解古诗词所包含的文化意境之美。这一渗透文化教育的小学语文古诗词教学模式能够使学生受到文化与审美理念层面的熏陶，引导小学生群体透彻深入地理解古代文学家的思想情感。小学生群体可在观赏教师所还原的美丽风景时体会到古诗词的文化意蕴与思想境界，体会到作者所用文化典故的象征性意义，使得小学生群体能够在小学语文课堂教学活动中学得更多的传统文化知识。
（二）鼓励小学生群体进行开放性的课上学习活动
任课教师应当放宽对小学生群体课堂活动的控制与管理，鼓励小学生群体进行集体讨论，以争议性的学科基本问题为研讨主题举行课上辩论赛，并主动为学生布置形式多样的课上学习任务，如扩写、缩写语文教材中的课文，小学生群体还可将经典文学篇章编排为简短的课上情境剧，通过鼓励小学生群体自发地还原课文中所描述的生活情境，提高小学生群体对传统文化价值理念的接纳程度，拓展其认识、感受传统文化思想内涵的路径。例如在讲解《盘古开天地》这一课时，任课教师应当要求小学生群体通读课文，在了解课文的主要情节的前提下适当裁剪课文情节，将其重新改编为简明易懂的课堂情景剧，使小学生群体在观看表演的同时思考课文的文化内涵，轮流向其他同学与任课教师表达自身对这一经典神话传说的理解，详细说明主人公盘古给小学生自身留下的印象，并简明扼要地概括盘古所创造的世界。这一教学模式可使小学生群体体会到我国古代神话故事所蕴含的文化理念与思想情感，提高学生对文学表达手法的运用能力。
四、结论
以继承传统文化为目标的学习活动必须在小学语文教育中占据核心地位，通过加强文化教育提高小学生群体对汉语知识所蕴含的文化理念的理解力，将传统文化所承载的自强不息的文化精神传达给小学生群体，使小学生群体在理解并掌握学科基础知识的同时，全面地了解到我国优秀传统文化的主要内容与基本结构。
参考文献：
[1]吴梦思,吕沙东. 传承中华优秀传统文化 培养语文核心素养——传统文化在部编版小学语文教材一年级古诗选文的呈现分析[J]. 读与写(教育教学刊),2018,15(12):79-80.
[2]王庆庆. 中华优秀传统文化在小学语文教材中的渗透[J]. 新课程研究(上旬刊),2019(02):50-51.
[3]邢李,宋安冉,李月梅. 中华优秀传统文化在语文教学中的发掘与传承——评《文·道──语文学科彰显中华优秀传统文化课堂教学实践研究》[J]. 语文建设,2020(10):88.
[4]武卫华. 小学语文教学中传承优秀传统文化的途径与方法探讨[J]. 内蒙古教育,2019(15):59-60.
