首先和学困生巧攀亲缘。如:“小方，知道吗？你的妈妈是我的老同学呢！”再如:“这次家长会我感觉与你爸爸很谈得来，他最近好吗？”或者使用好的呢称。如可以称呼学生的小名或去姓只呼名，也可以根据学生的爱好，特长，亲切地称他“小画家”，“小运动健将”、“小发明家”等等，这些都会让学生对你更加多一份亲近。甚至会使学生在心理上对老师产生“是自己人”的认同感，能够增进师生情感。

接着与学困生寻找共同点。与喜欢看动画片的同学一起谈谈动画中的人或事；与喜欢玩的学生一起侃侃共同切磋几下好玩的体育运动；推荐几本好书；给喜欢文学的学生……与学生志趣相投的教师一定会羸得学生的爱戴。

其次与动作传情。一些亲呢的小动作，可以很好地表达老师对学生的一片爱心。对低年级的学生，可以拉拉他们的小手，帮他们系好红领巾，掸去身上的灰尘，抱一抱告诉他你最近长胖了一点；对高年级的学生，可以朋友式地拍拍他的肩，跟他站在一起告诉他比老师还高呢。得体而亲呢的小动作，有助于师生之间拉近距离，增进情感。

最后与他们用笔谈。所谓笔谈，即运用纸条，卡片，书信，鼓励等形式与学生进行交流。这样，可以打破某些口语交流的障碍，使老师的一片爱心明明白白地跃然纸上。

当然，实际工作中类似的小与有很多，但这些只是形式，老师的诚心与爱心才是根本，没有热爱学生这一根本，哪一种形式也不会产生效果。因此，与学生沟通，交流，应建立在热爱学生这一崇高师德之上