爱在进行中
每次在课堂上讲评作业时,她总是低着头;每次课堂提问时,她总是回避我的目光;每次打开作业批改记录时,她的名字总是首先映入我的眼帘······这就是我班的吴敏同学。她基础差、胆子小、不爱讲话,见着老师还会绕道而行呢。有时我在讲评作文时,只要说到“某些同学的哪些句子不通顺,应该怎么改才通顺”时,她必定会低着头看桌子。我对学生说“写作文不会时,可模仿别人的,或名篇名著;也可摘抄一些名言名句。平时多阅读,多积累,也可提高写作水平”。一段时间过去了,她却没什么变化,作文句子还是不通顺。看到她这样,我只有低头叹气。
有一次语文测试,题目要求写“我的理想”,她却写到“我没有什么理想,但如果老师让我下次重写的话,我一定多写些。”我非常生气,把她喊道办公室,半天我不知道说什么好,因为我知道苏霍姆林斯基说过:“不要急于处罚学生,要好好想一想,是什么促使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子们想一想,那末就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。”于是,我告诉她:“这次作文不和你的口味,下次肯定会写好的。其实,写作是一个积累的过程,需要长期多方面的努力,平时要加强阅读,上好每堂课。对课文内容及表达技巧要深刻理解,还要读一些古今中外的优秀作品,从中汲取知识的营养和写作技巧;多看,留心观察周围的事物,做生活的有心人;注意积累丰富的写作素材;多写,就是要多练笔,做到“熟能生巧”。我又给她两本书,一本《小学生写作技巧指导》,一本《朱自清散文集》。“我相信你下次一定会写好的。”她点点头走了。
接下来的日子里,我时刻关注着她。课堂上我提问她,课下我偶尔给她说几句。当再一次作文交上来后,我发现她的作文有了起色,也知道模仿朱自清的《匆匆》用排比句了。我给她批个“好”并鼓励她加油,下次会更好。渐渐地,她的语文成绩有所提高。我很高兴,也很庆幸我当初没有被气愤冲昏头脑批评她,她的转变竟来自于我的一次心血来潮的灵机改变,这么一次意外的改变竟在孩子心中起到这么大的作用;我豁然开朗,是我对学生的态度改变带来的收获,这才是真正的爱!是爱温暖了她的心灵;是爱激发了他的原始动力;是爱给了她学习的目标。原来,爱是这样进行的。
慢慢的,我发现她主动与同学交流了,见老师也不绕道了,上课发言语言流畅了。做完作业在看书,课间十分钟在看书,图书室也有了她的身影。她的成绩有了质的飞跃,她的性格开朗了。
苏霍姆林斯基还说:“在每一个年轻的心灵里,都存放着求知好学、渴望知识的火药,只有教师的思想才有可能去点燃它。”我想,我们用爱也可以点燃学生的心灵,激发学生的求知欲。一次轻声细语地呵护可让学生感受到温暖,一次语重心长的谈话可让学生重获自信,一个满含期待的眼神可让学得到鼓舞······
在以后的教学中,还会遇到这样或那样的事情,我都会慎重处理,我更会换个角度看待。但无论以后遇到什么情,我都坚信:爱在进行中!