摘  要

教师要不断积累课堂情境知识，才能创设出适宜学生领悟的、真正为地理教学服务的情境。为要创设有效的教学情境必须注意以下几点：创设有吸引力的教学情境，激发学生学习和解决地理问题的兴趣，促使他们用地理的眼光看待现实问题、结合生活实际学习地理，让间接经验的学习有直接的生活经验作支撑，从而使学生更容易理解、掌握地理知识和技能，促进学生对知识的主动建构。

关键词：地理   教学   有效   情境

新课程标准提出：学生的地理学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等地理活动。这就要求我们广大第一线的教师在教学中要努力创设有效的教学情境，为教学服务。

情境创设要提供与学生学习的基本内容相关的及与现实生活相类似的或真实的情境，使学生具有为理解主题解决问题所需要的经验，帮助学习者在这种情境中去发现、探索与解决问题。为要创设有效的教学情境必须注意以下几点：创设有吸引力的教学情境，激发学生学习和解决地理问题的兴趣，促使他们用地理的眼光看待现实问题、结合生活实际学习地理，让间接经验的学习有直接的生活经验作支撑，从而使学生更容易理解、掌握地理知识和技能，促进学生对知识的主动建构。

从上述理论来看，创设教学情境在教学中起着举足轻重的作用，情境的优劣直接影响着整堂课的教学效果。结合多年的教学经历让我浅谈几点：

一、情境内容具有趣味性、富有挑战性

只有这样的精妙设计，才使课堂教学不再空洞，枯燥。学生感觉生动有趣，在此情境中产生学习的兴趣，极大地调动学生学习的热情、唤起学生探究的欲望。并通过亲身体验，自主探索，合作交流，达成教学目标。

二、情境内容具有生活化

学生从熟悉的生活情境出发，孩子们首先感受到地理就在他们的周围，感受到地理就在生活中，生活即地理，感觉地理并不遥远、陌生、可怕，从情感上增强了探究的自信。同时熟悉的事物容易接受、便于理解，这样的情境富有现实意义。因此，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设感悟的教学情景，强化学生的感性认识，丰富学生的学习过程，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生感受地理与日常生活的密切联系，感受地理在生活中的作用，加深对地理的理解，并运用地理知识解决现实问题。如我在教学《地球的圈层结构》时，举例：夏季为了吃到可口的西瓜，我们通常把西瓜托在手上，用另一只手敲打西瓜，靠听这种敲打产生的震动在西瓜内部传播的声音来判断西瓜的生熟、质量的优劣。这样可以使学生充分认识到地理知识的现实作用。使平淡无奇的地理知识充满了童真、童趣，增强了学习地理知识的情感。

三、情境内容具有真实性
    真实的情境有利于培养学生的观察、思维和应用能力，有利于学生在真实的环境中培养真实的情感和态度。因此，我们在教学中注意创设与学生的生活实际相联系的教学情境，让学生体验到学习的乐趣，积极主动地去探索并解决问题。加深对地理的理解，并运用地理知识解决现实问题。

四、情境内容具有时代性、新颖性

我们应该用动态、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量的信息，智力水平已经有了很大的提高。我们教师创设的情境也应该赋予一种时代气息。比如在教学《地球的圈层结构》时，“当地震发生时，人们首先感到地面上下跳动还是左右晃动？为什么？”请同学们先观看一段地震发生时的影音录像，然后阅读课本21页第一段完成下面的表格。

看录像、阅读、填表、回答，了解地震波的探测地球内部圈层结构的方法。引起学生对现实生活的思考。

以上是我在教学实践中创设情境的点滴体会。从以上四个方面去创设情境，才能创设出符合学生内在发展需要的“真”情境。其实，只要是符合学生的接受水平，让学生在宽松环境中自主学习，主动想象、思考、探索的情境就是最好的教学情境。总之，教师要不断积累课堂情境知识，才能创设出适宜学生领悟的、真正为地理教学服务的情境。