浅析小学英语教学问题及对策
刘国雪
(六安市霍邱县范桥镇中心小学,1648471561@)
摘 要:现如今,我们生活在社会生活信息化及经济全球化的时代,英语也渐渐得到了众人的重视,成为衡量人才的基本标准之一;我国也在进入21世纪后全国范围内逐步开设小学英语课程,这更加彰显了学好英语的重要性。然而在不断探索的英语教学中,也存在着一系列令人头疼的问题,若无法解决,就难以促进小学生有效的英语学习。
关键词:小学英语,问题,对策
引 言:随着社会生产力及外语教育事业的逐步发展,英语教学成果也被人们一直关注着。我国教育部不断在探索一种适合当今教育现状的教育模式,小学英语教育也在内容与教学目标等方面提出了更高的要求,教学不只是进行知识传授的一个过程,与此同时还要培养学生学习英语的信心,激发学习英语的兴趣,从而养成良好的学习习惯。
一、小学英语教学中存在的问题
1.教学方式过于死板
就目前学校的英语教学而言,大多数仍以传统的填鸭式教学方法为主,即教师讲,学生听;教师处于主动地位,学生处于被动地位;教师不停灌输,学生被动吸收。虽说教师与学生都在努力付出,但是成果并不如人意。此外,这种以教师的教为主的教学方式在无形中也使得小学英语教学变得枯燥无聊、死板乏味;看似课堂纪律良好,然而缺少了实际操练与交流,限制了学生的个性发展,不符合新型的课堂教学模式,课堂失去了活力和生机。这对于喜欢新奇有趣事物的小学生而言,无法吸引他们的注意力及激发其学习兴趣,甚至还有可能使学生对英语这门课程产生排斥心理。
2.英语教师师资力量欠缺
(1)英语教师专业知识不够
眼下,小学英语教师人数少,专业教师则更少。部分教师英语基础知识薄弱、词汇量少、英语文化背景知识储备不够,再加上语音语调不规范、教育教学能力不足,令这些教师在课堂教学中也是捉襟见肘,较难得心应手地轻松完成教学任务。
(2)兼教兼职英语教师较多
在不少农村小学甚至城镇学校,兼教兼职的英语教师多,教师负担较重。有的学校教师周任课时多,从而就导致教师备课时间减少,影响了教学质量,降低了工作效率;还有跨年级任课或兼任多门学科的教师,他们也难以把主要精力放在英语教学上。
(3)英语教师培训不多
一些地方关于英语教师的培训工作做得并不是很到位。一种是英语基础知识和基本技能的培训,它是最基本也是最必不可少的培训;另一种是英语教学理论和教学法的培训,它关系着教师的教学质量以及效率能否实际提高。然而,有很多英语教师却极少参加过此类英语培训。
3.缺少语言运用的环境和机会
如何才能学好英语?我们常听到这样的问题,也许回答容易,但具体操作起来更难。在教学质量这一方面,英语语言的应用环境较少是小学英语教育中存在的一大重要问题。学生即使在掌握了基础的英语知识后,也缺少运用的环境,也就是说学生缺少参加英语实践活动的机会,所以这就很大程度上地限制了学生的英语听说读写能力的发展。伟大的马克思在1849年流亡到英国后才学习英语,因为那时他的学习环境是纯英文的,在英国,英语便是他交流、工作的工具,他不说本族语言,整天都在操练着英语单词句子的语音、语调。简单来说,沉浸在英语环境中并且把英语作为唯一的交际工具,在运用的时候不断学习、收获,如此效果肯定是最好的。但是对于在学习英语的数亿中国学生来说,不可能都去英国国家待上几年,况且我们国家目前学习英语的主要目的是应付各种考试!其实对于学生,主要应培养他们能说英语、实际情境中运用英语的能力,而不是普遍的“哑巴英语”现象,学生缺少的就是运用英语语言的环境氛围和参加各种实践活动。
二、小学英语教学问题的成因
1.英语课程的地位
虽说我们国家的小学英语教育已得到全面普及,各大城市与各个县城都开设了英语课程,可是在许多学校中依然不能获得地位保证,而且没有充分发挥小学英语教育的成效,只是流于形式。从一些的调查中我们不难发现,大部分学校小学英语课每星期只有一两次教学活动,而且在有的小学,英语课经常被语文课或数学课挤占。学校、家长、甚至教师根本就没有认识到小学英语教育的重要性,所以有很多英语教师才被安排进行其他的课程补缺,许多家长对小学英语教育仍带着传统观念,觉得英语在初中开始学也为时不晚,倒不如在小学阶段打好语文和数学的底子。正是抱着这种传统观念,没有认识到英语课学生在小学阶段的英语学习优势,从而也就导致了小学英语课不受重视、地位偏低。
2.师资力量的欠缺
如今,在我国的小学英语教育教学活动中,城市小学的师资较为集中,而且因为小学人事改革没有进行彻底,很多教师的学历偏低,并且一些城市还出现超编现象,这也使小学英语教育在全面普及的进程中,常常以较低的待遇去聘请代课教师,一周的课时有时会过度集中,这也让小学英语教师缺少时间与机会去真正开展相应的教育教学活动。其实通过外聘英语教师的这个方法,也会使未受过专业训练的英语教师,缺乏扎实的语音语调基础、英语国家的文化知识和文化底蕴,这样对小学英语教学并帮不上多大忙。
三、解决英语教学问题的对策
1.教学方式要灵活多样
就小学生的年龄特点而言,他们正处在对任何事物都抱有很强好奇心的年龄阶段,他们喜欢有趣、新奇的事物,也愿意把精力放在学习上。比如他们在做游戏时热情饱满,其实就是游戏在吸引着他们。所以在小学英语的教学中,教师们要考虑到怎样使英语课堂变得有趣,由此调动学生学习的主动性。比如最简单的方式就是把游戏和教学结合起来,在新授单词环节,可通过击鼓传花的游戏,让被选中的学生尝试读出来,寓教于乐;又比如在高年级课堂上的知识复习环节,教师可通过知识竞赛的方式来检验学生的复习情况,不会给学生施加压力,同时也可以让赢得竞赛的学生获得荣誉感,以此激发他们对英语学科的学习兴趣。同时,互动式教学也可以激起学生的参与热情,调动积极性,使他们成为课堂的主体,感受到英语课堂的乐趣,也促进师生之间的沟通与交流,使英语学习变得有趣多彩而不再枯燥无味。
2.提高英语教师专业能力
想要提高和培养英语教师的教学技能,首先一定要有扎实的专业知识。要想把学生教好,自己得要具备过硬的英语专业知识,这样才能满足教学任务的需求。此外,教师还要积极参加学校的培训、学术研讨活动,掌握课改、教改方面的最新动态,同时还应不断提高自身的专业素质。并且还要常常订阅教学书刊、杂志,观看讲座、观摩英语教学录像,充分利用网络及远程教育,熟悉世界各国、各领域的最新发展情况,建构广博的知识体系,不断提高自己驾驭教材的能力,做到符合新课程的教学要求。再者,还要多听一听教学经验丰富的老教师的课,他们有丰富的任教经验,可谓是学校的中流砥柱。所以教师平时可以多听听他们的课,学习他们丰富的教学经验与较强的教学组织能力,还有驾驭课堂的能力。最后教师也要加强教研活动,尽可能多的集体备课、共同研讨教材,提高英语课堂的教学质量。
3.为学生创造英语运用情境
语言总是同情境密不可分,没有情境的语言,学生并不能做到印象深刻、准确地把所学语言实际掌握。因此在教学中,教师不仅要给学生创造能开口说话的机会,还应设计多种多样的情境,鼓励学生在讲英语时面带表情、加上手势动作,像演戏那样把生活中的情境搬到课堂上。此外,教师在课堂上的所有活动都尽量用英语进行,为学生创造一种语境,逐步培养学生运用英语语言的习惯。真正做到师生交流、生生交流,用真实的语言材料,使交际活动真正地贯穿英语课堂。另外,教师也可选择一些简单明了的英文歌,节奏不复杂、易于上口,音乐的独特魅力加以学生的理解能力,使学生能够轻松愉快地学会英语。如果学生会唱一首英文版的流行歌,那会让他们产生学习英语的“成就感”,因此感到兴奋不已。如果能在课堂上穿插上欢快好听的英语歌,那会毫不费力地把分心、开小差的学生立马拉回课堂中,带着饱满的情绪进入接下来的学习,这时候要求学生学唱这首简单的英文歌,学生往往不会抗拒。这也是给学生提供了一种运用英语语言的机会,而且是他们乐于接受的机会。与此同时这也给英语课堂增添了几分情趣,真是何乐而不为。
四、总结
小学英语作为较受瞩目的科目之一,是为学生打下坚牢的基础,为以后中学的学习变得更加轻松、游刃有余,更是对学生将来的发展有着深远的影响。所以在小学英语教学中,教师应给学生尽可能多的创设英语语言运用情境,让学生敢于大声说英语而不再是“哑巴英语”;适当改变不符合学生年龄特点的教学方法,帮助学生找到适合他们的学习方法;此外,我国的教育部门也应大力支持并帮助英语教师提高他们的专业素养与教学技能。期待我国小学英语教育事业有着美好、辉煌的明天!
参考文献:
[1] 李雪:《浅谈我国小学英语教学中存在的问题及对策》考试周刊,2017年版
[2] 焦晓骏:《怎样成为一名优秀英语教师》华东师范大学出版社,2011年版