爱与惩

教师兼教育家苏霍姆林斯基曾说过：“什么是我们生活中最主要的东西呢？可以不假思索地说，就是热爱儿童。”“爱学生”一直是我们教育的宗旨。正如叶圣陶所说“捧着一颗心来，不带半根草去”爱学生是我们开展工作的核心。由此可以看出无论是国外还是国内对“爱学生”这个观点几乎一致，那就是作为一名人民教师我们要把我们全部的爱倾注于此项事业上。这些伟大教育家的话时时提醒着我们要带着所有的热爱投身于教师行业。在校园这个小环境里，学生就相当于我们的孩子，我们愿意无条件的把爱献给他们，让他们在充满爱的世界里健康成长。毫无疑问爱有许多作用，爱可以感化心灵、温暖他人、可以让暂时的学困生转变成永远的学习爱好者。毋庸置疑教育家们关于爱学生的格言在我们的教育教学中起到了很大的作用。所以，爱，很伟大。

我们的职责要求我们要热爱学生，法律要求我们要无条件的原谅我们的学生，即使我们被“体罚”了。处于这种境地的我们不禁要问了，不能体罚学生的我们是不是只要有足够的爱就可以了呢？我相信每个人心中的答案都不同，因为学生是变化的是不同的。现在的孩子多数是被宠大的，国家政策限制了家庭可以拥有孩子的数量；社会环境要求家长极其重视他们的孩子；当前的教育策略要求教师要爱学生而不能罚学生。大部分人认为爱学生就是无条件的包容他们，一直做好守望者角色就可以了，说服然后感化等待他们的转变，等待他们的知悔。但我认为现在的我们对待爱学生这个问题上已快过了界限，正在悄然走向另一个极端。

   作为在农村已任教2年有余的我来说是深有体会。农村的孩子得到的宠爱不少但持续的到位的家庭教育太少了。他们多数情况下要不就是被家长特别是爷爷奶奶过度的保护溺爱，要不就是被“棍棒底下出孝子”的家长打出听话三分钟的样。农村太多的留守儿童在这种环境下很难有个正确的是非观。比如一个学生犯了错，我们屡次口头教育或者很注意把握度的训斥了他几句，那么时间久了他就会产生犯了错没什么大不了，只是被说几句仅此而已。这些教育的话他早已熟悉早已习惯，对其思想及行为并没有什么太大的影响，这种情况下我们又该怎么办呢？而从”受害者”另一方的学生角度来看，这也是不公平的，别人对其产生恶劣的行为只是挨了几句批评，而这些对于那些犯错的学生来说是无足轻重的，在他心里轻轻的来悄悄的走，确实不带走一片云彩。今天的这个“受害者”难保不会变成明天的犯错者。而整件事情对于其他的学生来说并没有起到很好的教育宣传作用。那这种教育多数情况下是吃力不讨好的甚至是无效的。

   阳光固然重要，但风雨的作用也不容忽视。体罚与惩罚的区别不在于是否打了学生，而在于是否对学生造成了伤害。适度的罚是一种教育策略，我们应该拥有处罚权，也应该适度利用处罚，处罚的真谛在于爱的感动在于心灵的沟通。 所以我认为爱与惩应该同步，一定限度的惩戒是为了更好更有效的爱。我们不应该只是单纯的做个守望者，也应该拥有管理者这个角色来辅助我们更好的守望。