小学数学课堂语言艺术的浅谈
摘要:“教学是一门艺术”作为一种教学观念并非始于今日,不论是古今还是中外。在课堂教学活动中,我们知道教师起到引导性的作用,那么教师的语言无可厚非很重要。只有运用美的、富有艺术魅力的语言去传道、授业、解惑,才可以有效地化解数学教学中的诸多矛盾,使学生与教学环境保持平衡,最大限度的调动学生的主动性,给学生美的熏陶。本文就简要的谈谈课堂教师语言的艺术性。包括:导入语、提问语、阐释语、幽默鼓励语、结束语的艺术。因为良好的语言艺术能使教师更出色的完成教学任务,取得更佳的教学效果。
关键词:小学数学 课堂教学 语言艺术
引言
学生时代的我们有不少这样的感受:有时老师一段绘声绘色的描述,我们会听的津津有味、陶醉其中;有时老师的一句启发性的话语,会使我们绽放出思维的火花……在这过程中,教师运用的语言起了引导性的作用。其实语言是一门艺术、是交流的工具。如果教师运用得体的语言,课堂效率有时会取得意想不到的效果。我是一名小学数学教师,下面就我的感受和体会,简单的谈谈我对数学课堂教学语言艺术的认识:
导入语的艺术
良好的开端是成功的一半。数学是一门理性的学科,课堂生动效果有时不及其他学科。对于要进入新的知识的学习,如何过渡好就是一个难点。就要求教师要巧妙的创设课堂导入,因为好的导入,可以引起学生的注意,激发学生的学习兴趣,增强对新知的求知欲。一般可以设计成游戏、故事、悬念等。如我在教学《抽屉原理》前,先邀请学生和我玩游戏,学生十分乐意参加。请3位同学抢坐2张椅子,我断定:“不管3位同学怎么坐,总有一张椅子上至少坐着2位同学”。学生抢坐,得出我说的是正确的。我突然话锋一转:“理由是什么?”接着出示课题。通过这个游戏,引入新知,启发式的语言,抓住了学生的注意力,调动了学生的积极性,学生产生了解新知的强烈渴望,变被动的学习为主动地学习,进入预定的教学轨道。
提问语的艺术
课堂教学,关键在于师生的互动,要体现学生的主体地位,就要让学生“活”起来。所有,追求多元化的语言提问,对激发学生的学习兴趣非常重要,它是教学深入的阶梯,触发学生思维火花的引信。如今的小学数学课本,配有大量精美的图片,符合现阶段学生的认知特点,又非常贴近生活。根据插图我会这样问学生:“从这幅图中你看到了什么?”“你发现了什么?”“你想到了什么?”在教学《用比例解决问题》时,我先让学生用以前的知识解题,学生很快就做好了。我接着提问“这章我们学习了什么知识?”“谁又能用新知识来解决这个问题呢?”“试试!看谁做的又快又准!”学生一下就“活”起来了。新知教完后,我会说:“谁能跟大家分享一下用比例解决问题的大致步骤呢?”学生小组交流,不仅开启了学生的想象力,还锻炼了学生的口头表达能力,从中发现或提出问题。当然远不止这些。比如提问语要通俗明白,使学生听得懂,明确对问题的思考方向。还要生动有趣,可以增强问题的吸引力和语言的感染力。总之好的提问不但能活跃课堂气氛,更能使学生较好的接受新知识,学习印象也更加深刻。
阐释语的艺术
教师亲切、感人的教学语言能使学生保持积极舒畅的学习心境,最能唤起学生的热情,从而产生不可低估的力量。教师在课堂讲授知识时,语言应亲切,富有情感,时而抑扬顿坐,时而铿锵有力。这样的话和学生交流会更自然,学生根据教师的语言能更好的抓住重点。所谓阐释语,即为传授知识和技能时进行叙述和解释的语言,要规范、明了、流畅和精辟。就是要求教师在课堂教学中,“少说废话”,用最少的语句表达更丰富的内容。有的教师唯恐学生没有掌握,讲课语言繁琐罗嗦,面面俱到,其实这种做法不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系,更不利于发展学生智力,培养学生能力。但是,精炼并不是单纯地削减语言的数量,而是要提高语言的质量,这就要突出重点,抓住关键,分化难点。数学具有高度的抽象性,所以要特别注意阐释语的生动形象性,以增强美感,产生良好的感染力。在教学中要善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言,把教学内容讲得生动、通俗,学生也就能更深刻地理解知识。
幽默语、鼓励语的艺术
在数学中,有的教学知识很抽象,学生难以接受。所以如果在课堂中穿插一些趣味的例子或游戏,往往会调节课堂沉闷的气氛,有利于学生新知的学习。比如,教学《圆柱的高》时,我会利用测量身高来比喻,直测、斜测和歪测同时配上相应的形体动作,使学生感知圆柱的高。这样学生在欢笑中形成了对圆柱高的感知。
再比如有的学生在下午课堂上打瞌睡,我会问他:“晚上是不是加班看书了?有什么收获?”“是不是昨晚和周公约会去了?”这样一来,学生的注意力就会集中起来。在课堂提问中,多用一些赞美性的语言,如“你真聪明!”“你的回答真是又快又准!”“真厉害!”听到老师和同学的表扬,该学生从内心感到高兴和得意!比如我班有个学生叫胡家宇,学习基础较差,一般简单的问题也不敢举手,我就会鼓励他“大胆点,回答错了没有关系,只要敢举手,就很了不起!”当他回答正确时,我会表扬他“真是不简单!”经过表扬过后,在数学课堂上他变得积极多了,遇到会做的问题就会举手。看到他的变化我很开心。
结束语的艺术
结束语是对教学的主要内容进行总结的用语。既可以是一节课的内容的归纳,也可以是对某个问题或关键地方的整理、强调用语。艺术性的结束语要求语言简洁、明了,注意强调和突出关键所在,其次应具有一定的启发性和趣味性,能使学生感受深刻和回味无穷。当然良好的结束语需要钻研与开发,不可生搬硬套,一味追求新鲜有趣,反而弄巧成拙。
以上所谈,仅为我在教学过程中一点肤浅的心得体会,还有很多不成熟的地方。当然了,教无止境。如何更好的运用数学课堂的语言,还是需要我们继续去探究的……总之,作为一名教师,须有意识的训练、强化语言素质,在教学中不断总结,完善自己的教学语言。在数学课堂中应尽量体现语言的艺术性,只有这样才能更加轻松的完成教学任务!
【参考文献】
①、孔企平《小学数学教学的理论与方法》 华东师范大学出版社
②、陈旭远《新课程 新理念》东北师范大学出版社
3、王光明、宁连华 《新编数学教学论》华东师范大学出版社