摘 要: 随着计算机的日益普及和多媒体、网络技术的迅速发展,以及素质教育的全面实施,应用多媒体技术优化教学已成为广大教师改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的首选途径。然而,许多教师却进入了盲目使用多媒体的误区,使学生无动手操作和动脑思维的时间和空间,扼杀了学生的思维活动,抑制了学生创造力的发展,而这一切恰恰同当前的素质教育、创新教育相违背。因此,探讨如何利用多媒体优化小学数学教学,构建新型现代教学模式,是值得我们研究的一个重要课题。
关键词: 多媒体教学 小学数学 应用及反思
多媒体教学而今在我们的教学中很常见了,那么它具体有哪些优势呢,我的拙见如下:
一、激发学习兴趣,调动感官学习
传统的教学模式,教师依靠“一块黑板、一支粉笔、一本书”进行说教式的教学,媒体运用单一,学生容易产生疲劳感、乏味感。如何激发学生求知欲,调动其学习积极性,是教学成败的关键。多媒体以其直观、鲜明的声、色、形等手段,能使教学情境变得生动活泼,从而调动学生的学习动机,引起他们对所学内容的注意和兴趣。动画是小学生最喜闻乐见的艺术形式,设计制作出包含动画的课件最容易激发学生的学习兴趣。在教学“圆的认识”一课时,我利用多媒体动画设计了四个动物举行自行车比赛的画面,画面上小猴子的车轮是方形的,小猫的车轮是椭圆形的,小狗、小兔的车轮是圆形的,让学生猜猜比赛的结果,最后谁能得第一?(小狗)为什么?(因为小狗的车轮是圆的),教师适时提问:为什么车轮做成圆的,车轴装在中间,跑起来就又快又稳呢?通过有趣的动画引入课题,一方面引起学生的兴趣,另一方面为学习新知提供了要思考的问题,诱发了学生探究新知的浓厚兴趣,迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。
利用多媒体辅助教学,还可以调节器带动学生的多功能感官共同参与学习。由于计算机具有能同时再现文字、图象、动画、音频等功能,它能同时调动学生的视听感官。而且计算机还可以方便地实现适时控制,调动学生的思维,使思维变得活跃,因而能大大提高学习效果。
二、突出教学重点和难点
学生学习一个知识,一般都要经历“感知---理解---积累---运用”这样的一个过程。多媒体在小学数学教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理,生动、形象地展现在学生面前。如在教学《圆的面积》时,学生对圆的面积计算公式的推导不易理解。关于圆的面积公式的推导,教材虽然采用实验的方法,把圆分割成16等份,再拼成一个近似的长方形,然后由长方形的面积公式推导出圆面积的计算公式S=πr2。但是,实验过程比较复杂,难于操作,学生不易理解和掌握,再者用圆拼成的近似长方形时,让学生想象出分割的份数越多,拼得的图形就越接近于长方形(渗透了“极限”思想),这对于小学生来讲很难想象,学生所看到的只能是把圆拼成的一个长方形,致使学生对所推导出来的公式的精确性持怀疑的态度。在教学过程中,我们可以充分发挥多媒体辅助教学的优势,利用动态展示圆的面积公式推导过程,使抽象化为具体,化难为易,以达到最佳效果。
多媒体辅助教学的一个显著的特点是能弥补传统媒体的不足,突破一些教学上的难点。如教学《角的初步认识》一课时,在讲解角的大小与什么有关时,用传统手段,包括直观操作、投影演示等都很难把要害讲清楚。而通过多媒体计算机可以方便地演示:将两个角平移重叠,将角的两边长短随意改变。学生通过观察动态的过程,很容易地归纳出“角的大小与两边长短无关,而与角两边叉开的大小有关。”
三、提供广泛信息,加大教学内容
多媒体计算机具有常规电教媒体的特有功能,并且能综合它们的优点。计算机辅助教学带来了教学手段的一次现代化的大变革。多媒体计算机能事先存储大量的信息,它操作方便快捷,可以避免教师在课堂上某些环节上时间的浪费,能为学生练习、思考赢得更多的时间,从而增加了教学容量,带来了课堂有益的提高。
四、优化了练习,发展了学生思维
多媒体在课堂教学中的运用,可以达到优化练习,从而使学生思维得到进一步的发展。练习是学生理解知识、掌握知识、形成知识、形成技能的基本途径,又是运用知识发展技能的重要手段,它需要有坡度、多角度、多层次的练习巩固所学的知识。练习时可以利用多媒体技术省时、容量大、拓宽思路的特点来强化练习效果,提高练习效率。如教学“元、角、分”的认识后,我们就利用计算机创设“虚拟商店”让学生当售货员与消费者,进行仿真练习。由于多媒体计算机演示具有“应变”、“重复”的功能,因而这种练习可不断重复,使练习效果不断强化。再如,在学生理解了“锐角三角形、直角三角形、钝角三角形”的概念后,我们利用多媒体计算机设计了这样的判断练习:若给出三角形的三个角中的一个角,判断出是什么三角形吗?①露出一个钝角;②露出一个直角;③露出一个锐角,让学生依次进行判断。在对“露出一个锐角”的判断中,有的学生说是“锐角三角形”,对此,故意让屏幕显示一个“直角三角形”;当学生说是一个“直角三角形”时,却让屏幕显示一个“钝角三角形”。促使学生深入思考,学生通过思考认识到:因为三种三角形都有锐角,所以,只露出一个锐角是不能判定是什么三角形。把学生思维引向深入,从而培养了学生分析问题和解决问题的能力。
与此同时在运用多媒体教学过程时,需注意以下几个问题:
1、要处理好教学内容和形式问题。多媒体教学要以研究运用多媒体优化教学目标为宗旨,不是研究用更多的媒体将知识灌输给学生。在媒体的选用过程中不能认为媒体越精越先进,教学效果就越好,而要求做到内容与形式的统一。
2、多媒体教学中操作技能非常重要,具有良好的操作技能是教师上好一节电教课的前提。教师不但要掌握硬件操作能力,而且还要具有软件设计、制作的一般技能和综合动用各种电教媒体的技能。
3、在多媒体教学的过程中,不能只顾教师对学生知识的灌输或学生脱离教师而纯与机器交互地学习,只有充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中和主体地位,教育教学质量才有可能提高,才能充分体现多媒体教学的真正含义。
4、多媒体课堂教学模式的构建要着眼于课堂。因此,课堂教学要从教学思想、教学目标、教学原则、教学内容等诸要素联系起来考虑,使课的各个要素相互协调并达到课堂结构科学化与程序化。另外具体地讲,教学模式应给教师提供主导的机会,让教师能在课堂上及时地适度地对学生进行引、扶、放,掌握课堂调虎离山控的主动性权,又应给学生创设参与知识形成全过程的机会。
5、小学生对数学知识的重要途径是从具体事物的感知开始的。小学数学多媒体课堂教学模式的构建应遵循小学生的认知规律,充分利用多媒体给学生创设问题情境,让学生进行充分感知并形成表象,进而促使他们在感受知中进行分析、比较、综合、抽象、概括以及进行简单的判断和推理等一系列的思维活动,既有助于学生理解和掌握新知,又有助于发展学生的思维能力。