18世纪法国有个哲学家叫丹尼斯·狄德罗。有一天，朋友送他一件质地精良、做工考究的睡袍，狄德罗非常喜欢。可他穿着华贵的睡袍在书房走来走去时，总觉得家具不是破旧不堪，就是风格不对，地毯的针脚也粗得吓人。于是，为了与睡袍配套，旧的东西先后更新，书房终于跟上了睡袍的档次，可他却觉得很不舒服，因为“自己居然被一件睡袍胁迫了”，就把这种感觉写成一篇文章叫《与旧睡袍别离之后的烦恼》。200年后，美国哈佛大学经济学家朱丽叶·施罗尔在《过度消费的美国人》一书中，提出了一个新概念——“狄德罗效应”，或“配套效应”，专指人们在拥有了一件新的物品后，不断配置与其相适应的物品，以达到心理上平衡的现象。

在教育中，配套效应可以带来好的结果，也可以带来不好的结果，这取决于所参照的“睡袍”的价值。有价值的“睡袍”可以促使学生为了与之配套而产生一系列好的或者对学生成长有利的行为表现。从学生的成长过程来看，无论是好的行为还是不良的习惯，都可以找到引起这一行为的一件“睡袍”。如果我们给孩子的是劣质的“睡袍”，那么，你就别想孩子的行为有多高尚。如果我们给孩子们的是有价值的“睡袍”，那么，孩子们会努力配之好的习惯。做为教师的我们应为学生准备几件有价值的“睡袍”

一、让学生相信自己可以配得上华贵的“睡袍”

记得有一年我带的是刚接触科学课的三年级学生，他们好奇心强，因为刚接触科学课，他们学习科学的兴趣往往比学习数学语文还要强烈。可是又不知道该用什么方法学。

例如有一次，我们学习使用温度计，在我讲解使用方法时，有的同学不注意听讲，在下面自顾自的玩弄他，当我讲完实验的方法和注意事项后，每组学生都开始认真地做起实验来，这时突然有个同学站起来，着急地大声喊我：“宋老师，宋老师……”我看他惊慌的样子，以为温度计破了，伤了他，赶紧跑到他的面前询问：“孩子怎么了，温度计破了伤着你了吗？”此时，其他同学也因为我的夸张举动，停止了实验，教室里一片安静，听完我关切的问候，他不好意思地低下了头说：“老师，温度计怎么用呀？”其他同学听完哄堂大笑，有的同学挖苦地说：“你没好好听老师讲课，还好意思问老师？真不害臊。“当时我听了也很生气，真想狠狠教训他一顿，别的同学也在幸灾乐祸地等待我对他的处罚，但是看到他那渴望学习的目光，我的气消了一半，调整了一下情绪，很平和地说：“孩子，刚才你没听清老师讲的要求吗？”看我没有批评他，他愧疚地点了点头。为了不耽误大家的时间，我对全班同学说：“哪位同学愿意当小老师，和他一起去测量温度计，边测量，边教他呢？”这时很多同学都热情地举起了手，而这位同学也因为没有批评他，非常感激。在接下来的时间，他认真听小老师的讲解，很顺利地完成了测量任务。课后，这位同学悄悄地递给我一张小纸条，上面写着：谢谢你宋老师，我以后会好好上科学课。从那以后，他就很认真的上科学课，也不捣乱，每一次都很认真听讲，当别的同学有不会的地方和听不清楚的时候，他也会很热心地去帮助别人。每当这时，我都很庆幸当时我的所作所为。人非圣贤，孰能无过？教师要有一颗爱与宽容的心对待学生，才能让学生穿上华贵的“睡袍”，看到孩子发自内心的变化。

二、让孩子们从一点一滴做起，逐步完善目标

情绪心理学研究表明，在道德知识的传授过程中，如果学生没有产生相应的情绪体验，那么这些知识对他们来讲就是外在的东西，只有当学生产生了相应的情感体验，他们才能理解和感悟这些知识的价值与意义，并内化为自己的行为准则。我们《科学》教学由许多有趣的探究活动组成，这些探究活动不仅是我们进行科学教育的载体，也为学生进行情感体验提供了载体。如教学活动中，有些探究活动跨越的时间相对较长，学生往往难以坚持到活动的结束就半途而废了，这也牵涉到培养学生意志力和坚持性的问题。在第一次执教《植物的一生》单元时，我带领孩子们种植上凤仙花，并要求各组坚持每天做观察与记录，开始几天孩子们都很有兴趣，可是几天过去了，同学们的兴趣逐渐消退，观察的同学越来越少，各组长也开始抱怨成员不负责任。到了后来，有些小组干脆停止了观察，最后坚持下来的只有四位女生。为了挽回损失，我精心帮助这四位同学整理观察记录、观察日记，制作精美的展示卡片，特地为他们举办了一个“凤仙花观察成果”发布会，还郑重地为他们颁发“小达尔文”荣誉证书。这不仅让这四位同学体验到了成功，也让其他小组羡慕不已，后悔自己没有坚持下来。这种“成功”或者“后悔”的体验对学生来说都是一种收获，让大家明白“成功贵在坚持”的人生道理。在活动中，我们还可以让学生经历各种有安全保障的体验，这种体验能给学生真实的感受，促使他们进行自我反思和提升，在这过程中受到相应的教育，逐步完善自我。特级教师徐闻音老师为了培养学生在试验中的安全意识，就曾经故意导演了一幕酒精灯打翻在桌子上着火后用湿毛巾灭火的场景，当时的情景让所有的学生都吓呆了，但这种体验对学生来说是深刻的，影响也是深远的。正如瓦西留克说的那样：“人，永远是自己，也只能是自己才能体验所发生的事情以及产生危机的那些生活环境和变化。谁也不可能代替他这样做，就像最有经验的教师也不可能代替自己的学生去理解所讲的内容一样”。因此，我们教学中要注重让学生获得真实的体验，让学生体验到遵守规则、遵守公德、与人合作、保护环境、以事实说话、以理服人等方面的重要性，这对他们今后的行为将产生积极的影响。

在教学中我们要尊重学生，让他们从一点一滴做起，给孩子一件有价值的“睡袍”，让他们一步一个脚印，从一点一滴积攒起来的。先有了“袍子”，再换“沙发”、“地毯”，最后换“房子”，让孩子为自己建立一个逐步上升的目标等级。美好的生活就这样逐步地实现了。