小学生数学阅读能力培养
郭 燕
(合肥市育新小学, 515614824@qq.com)
摘 要 :在数学课程中,应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想,应用意识和创新意识。但是在小学数学教学过程中,教师除了要培养学生的数学应用和探究能力,还要培养和锻炼学生的阅读能力。数学阅读培养应该和语文阅读培养并驾齐驱。因此教师在课堂教学中可以通过数学绘本引入、情境创设,激发阅读兴趣;通过有效提问,训练思维能力,拓展学生的思维水平;通过解题训练及合作探究,提升思维能力,进而提高课堂教学的有效性。
关键词:数学绘本 兴趣 阅读能力
在小学数学教学中,学生阅读能力的培养一直是教学重点和难点,也是老师容易忽视地方。作为数学教学的重要组成内容,阅读对提升学生的学习兴趣以及理解能力有着不容忽视的教学价值。在课程改革的背景下,如何培养学生的阅读能力,值得教师深入思考及探究。下面,我结合自身的教学实践,谈谈在数学教学中如何培养小学生数学阅读能力
一、巧用数学绘本,丰富数学阅读
绘本,超越语言,超越文化,给儿童提供一个宽广的想象世界,更是儿童最佳的阅读媒材。阅读绘本,儿童开阔了自己的视野、丰富了生活的经验;而阅读绘本中的图画,更能激发创造性思维、培养对美的感受。以绘本为友的儿童,从看绘本中“学习阅读”,也从“阅读中学习”认知事物。因此,绘本乃为培养儿童喜爱阅读、乐于阅读的最佳媒材。
数学绘本丰富了我们的课堂,用故事穿插数学课堂不仅增加儿童们对于学习数学兴趣,也增加儿童们对于阅读能力的培养。在一个一个小故事中击破知识难点,用儿童语言描述数学言语,让数学更通俗易懂,更引起儿童们阅读的兴趣。
例如,苏教版二年级认识厘米和米的时候。引用数学绘本《灰姑娘》故事,灰姑娘和姐姐们要参加宴会需要制作衣服,继母说大姐胸围是8拃,二姐胸围是7拃。等灰姑娘制作好以后发现衣服小了,为什么?儿童们开始谈论,激发兴趣。利用冲突,引入度量单位的统一。既增加数学课堂的趣味,也是对于数学知识脉络的衍生。
数字、理论本来是空洞的,加上故事描述,成了数学绘本,就成了儿童爱读的数学书。就绘本教学来看,教师运用绘本进行课本内容的相关概念和事物的延伸,有助于学生多元思考和多元学习。而图文并茂之绘本,则提供儿童在图像阅读之余,敏觉于文字的存在、了解口说语言与文字符号之间的关联性。绘本与阅读之好,已不言而喻。
二、阅读情景教学,激发阅读兴趣
数学这门学科相对于其他科目来说比较乏味枯燥,包含的知识也比较抽象,因而培养学生阅读数学的兴趣显得尤为重要。另一方面,数学阅读兴趣的提升能够推动学生积极参与到数学学习中,促使其产生强烈的阅读欲望,继而促进阅读教学改革进一步深化。鉴于此,在实际教学中,采取何种措施来激发学生的阅读兴趣是目前亟须解决的问题。
例如,教学苏教版二年级“购物”例题时,教师可通过创设生活化的情境来激发学生的阅读兴趣,逐步培养学生的阅读能力。当然,在创设情境时,需注意两点:一个是以教学内容为中心,另一个是以学生的学习能力及年龄特点为中心。唯有如此,才能充分发挥情境教学的积极作用。
师:一支钢笔5元钱,3支是多少钱?
生1:5+5+5=15(元)
生2:3x5=15(元)。
这种题对于学生来说没有什么难度,但是当问题深一步,一个篮球20元,买一个篮球比3只钢笔多付多少元?儿童就会出现困惑,第一题目理解不清;第二不明白题目中关键词意思。这是在阅读情境中,笔者让学生仔细读题,并询问:“在读题过程中,你了解到什么信息?”学生回答:“通过读题,我知道了每支铅笔的价格和数量,以及篮球价格和数量”同时为了让学生更好地感知教学内容,笔者通过生活表演的形式来增强学生的阅读体验,增加对于题目关键词的理解。
生1(顾客):你好,我要2个铅笔盒、4支圆珠笔、1包糖果。
生2(售货员):铅笔盒一个2元,圆珠笔一支5元,糖果一包1元。
师:同学们,买这些东西,总共要花多少钱呢?
生3:2+2=4(元),5+5+5+5=20(元),糖果1元,总共要花4+2+1=7(元)。
生4(顾客):你好,我要3支钢笔。
生2(售货员):钢笔5元一支,总共15元。
生5(顾客):你好,我要一个篮球。
生2(售货员):篮球一个20元
师:生5比生4多付多少钱?
生6:一个篮球的价钱减去3支钢笔的价钱就是多付的钱。20-15=5(元)
通过情境来开展阅读教学,一来可以让学生快速明白购物的含义,促进学生主动了解学习内容,二来能让学生感受到数学知识的趣味性,使其阅读兴趣得到充分激发,从而让学生理解数学、爱上数学,形成数学阅读能力。
三、展开提问教学,拓展阅读内容
在小学数学阅读教学中,以提问法进行教学不仅可以丰富教学形式,帮助学生有目标、有计划地学习知识,还能优化教学策略,引发学生的深入思考。阅读教学应将阅读与思考结合起来,这样能避免学生出现阅读兴趣不高、阅读目的不明确的现象,促进学生从阅读中收获更多的知识,全面提升学生的思维能力。
例如,教学苏教版三年级“图形的运动”时,要让学生从阅读中提炼信息,收获知识,需要教师根据课堂教学的实际情况进行有效提问。
师(分别出示蝴蝶和蜻蜓的半边图片):同学们,请你们猜一猜这分别是什么昆虫。
生:蜻蜓和蝴蝶。
师:同学们真棒,你们有没有发现什么特点?
生:它们的左右两边都是一模一样的。
根据学生的回答,笔者顺势引出“对称”的概念,自然而然地展开课堂教学。然后,笔者通过“剪一剪”活动,进一步拓展阅读内容。
师:这些是你们剪的长方形、正方形和圆形,你们又有什么发现呢?
生1:正方形上下、左右、对角都对称。
生2:它们之间都有一条折痕。
师:这条折痕就是轴对称图形的对称轴。
上述教学过程中,教师将提出的每一个问题都列至黑板上,让学生进行问题阅读,使其理解提问的意义。在此过程中,教师给予强化式的鼓励,如“你回答得很好,很完整”“你的语言组织能力非常棒”等。这样教学的好处表现在以下几个方面:其一,引发学生深入思考,提高学生的观察能力;其二,让学生在阅读中记住问题类型,使学生享受表达自我的成就感。另外,“剪一剪”活动中,教师可引导学生大声读出活动目的,以此加深学生的学习印象。如此,不断培养学生对数学知识的阅读兴趣,促使学生敢于表达自己的看法。
四、通过解决问题,增强读题能力
学生的阅读能力需要教师一段时间的耐心指导及培养才能得以形成,教师要加强对数学习题的重视度引导学生学会阅读,帮助学生有效运用所学知识解决问题。另外,教师要教给学生正确的阅读方法,比如读题时细化到字、词,以此紧扣问题本质,进而得到正确答案。
例如,教学苏教版版四年级“解决问题”时:
小宁和小春共有72枚邮票,小春比小宁多12枚。两人各有邮票多少枚?
师:要解决两人各有多少枚?是72平均分2份吗?
生1:不对,因为小春和小宁不一样多,小春比小宁多12枚。
师:应该先算什么,再算什么?
生1:因为小春比小宁多12枚,所以可以用72减去12,算出两个小宁的邮票。
生2:也可以72加上12,算出两个小春的邮票。
在学生理解的基础上,可根据教学内容加快教学节奏。在此过程中,教师应引导学生反复读题,帮助学生理解关键词的意思。另外,教师要引导学生认真审题,并划出关键词,使学生边读边想,或者在读题时注重读题技巧,使学生意识到阅读的重要性。这样教学,笔者发现学生都能积极参与到课堂练习中,有效培养了学生的数学阅读能力。
五、展开讨论教学,建立阅读习惯
合作探究不仅可以加强师生之间、生生之间的沟通交流,还能调动学生的学习积极性,促进学生养成良好的阅读习惯,提升学生的阅读能力。因此,在数学阅读教学中,教师要充分发挥合作教学的教学优势。
例如,教学苏教版二年级“测量”时,笔者首先将学生进行分组,每组4人,然后利用“测一测”,让学生在实践中学习,激发学生的阅读兴趣。
师:同学们,我们来测量一下教室一圈的长度,各小组先讨论测量的方法,然后分工进行。
(实践期间,教师应适当地进行指导,如给出测量方法。测量结束后,由学生交流自己小组的测量方法、过程及结果。)
小组1:我们是用1米长的米尺,一个接一个完成测量的,教室长8米,宽5米,一圈为26米。
小组2:我们用的是卷尺,每测量一次就做一个标记,教室一圈长28米。
师:刚才这两个小组使用了不同方法进行测量,哪种方法更精确?
经过小组讨论,学生最终认为卷尺测量更精确一些。
测量结束后,教师要组织学生进行自我评价,提高学生对数学语言的组织能力,积淀语感经验,促进学生阅读能力的提高。数学语言的训练就是对阅读能力的检测。
总之,阅读能力的培养在于激发学生的学习兴趣。教师要在教学中积极探索教学方法,培养和发展学生的数学阅读能力,从而全面促进课堂教学质量的提升。
参考文献
[1]周必成.数学阅读能力培养的思考.小学数学参考
[2]王林、余治莹. 绘本赏析与创意教学