小学一年级拼音教学的探讨
宋志英
六安市舒城县石岗中学 2914285768@
摘 要:根据一年级学生的年龄特征,着力引导学生在乐中求知,在学与玩 中掌握汉语拼音。
关键词:激发兴趣 乐中学习 创意绘图 联系生活
引 言:
《全日制义务教育小学语文新课程标准》中明确指出:“汉语拼音要尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,与学说普通话,识字教学相结合。”笔者对此深有同感,认为根据一年级学生的年龄特征,要着力引导学生在乐中求知,在学与玩中掌握汉语拼音。
小学语文新课程标准要求学生:“学会汉语拼音,读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节,能正确书写字母和音节。”汉语拼音是一年级学生语文学习的第一个主要内容,也是一个比较难学的内容,它是识字和阅读的拐杖。汉语拼音教学不但要让学生认识几个字母,还要学会拼读和运用。而十五课的内容大体相同,都是认识字母,学习拼读。这样千篇一律,学生会感到枯燥无味,从而导致兴趣不佳,影响学习的效率。《全日制义务教育小学语文新课程标准》中明确指出:“汉语拼音要尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,与学说普通话,识字教学相结合。”我对此深有同感,认为根据一年级学生的年龄特征,要着力引导学生在乐中求知,在学与玩中掌握汉语拼音。
一、运用插图,激发兴趣
当我第一眼看到一年级的教材时,就被那色彩鲜明的插图,浅显易懂的内容深深地吸引住了。我想:如果充分利用课程资源,创设与学生生活密切相关、符合学生已有知识经验的情境,并设计符合情境的儿歌,对于一年级的学生来说一定具有很大的吸引力,一定有助于学生兴趣盎然的学习。(因为生动形象的画面,琅琅上口的儿歌是小朋友们最喜欢的)于是在教学中我千方百计地给学生提供“情境图”,并精心设计语境歌,调动学生学习的积极性。
苏教版小学语文第一册第五课(g k h )的情境图是:“一个小弟弟在河边捉蝌蚪,哥哥看见了,连忙赶来对他说,小蝌蚪长大了就变成了青蛙。青蛙是庄稼的好朋友,一年能吃掉很多害虫。我们不能捉它们。”小弟弟听了,连忙把蝌蚪放回了水里。与之相配的语境歌是:“弟弟河边捉蝌蚪,哥哥赶来劝阻他,小弟弟很听话,忙把蝌蚪送回家。”教学时,利用情境图引导学生进行观察,引出所要学的字母,语境歌则可指导所学字母的读音。这样,借助形象的图画和生动有趣的儿歌,不仅能激发学生的学习兴趣、指导发音,还能潜移默化地对学生进行思想品德教育。
巩固字母的读音和识字字母的形态,也可利用课本中的插图来创设情景。如:“玩积木j j j ”,“打气筒q q q”是巩固发音;“像个2字z z z ”,“半个8字s s s ”是识记形态;而“圆圆脸蛋羊角辫,嘴巴张大a a a ”既巩固了发音又识记了字母的形态。学生一边看图,一边拍手,一边说唱,在流动的节奏感中快快乐乐地学习,兴趣很浓,都爱上学习拼音。
二、创设游戏,乐中学习
低年级儿童活泼好动,自我控制能力比较差,注意力难以持久。如果要他们恭恭敬敬地坐40分钟,读写比较枯燥的汉语拼音字母,那肯定没有兴趣。我国古代伟大的思想家、教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”如何让学生乐学?我认为教学手段要新颖,教学过程要有吸引力,激发学生对拼音产生浓厚的兴趣。我发现,一年级学生对游戏活动特别感兴趣。于是,在教学中,我变换多种教学手段,设计了许多学生喜欢的游戏活动,让学生高高兴兴地在游戏活动中学习汉语拼音。
小Ü与j q
x y 时,Ü上两点省写规律是教学中的一个难点,我设计了一个找朋友的游戏,让学生辨析:“ jīn yú jīn
yǘ”让学生通过找朋友的形式找出正确的音节。
为了巩固记忆我设计了小白免采蘑菇的游戏,我请2-3名学生扮演小白兔,在他们面前分散摆放许多彩色蘑菇,上面写着字母或音节,由老师或一名学生任意念出其中一个字母或音节或一类字母总称谁找到了就把“蘑菇”放在自己篮中,最后比比谁采得蘑菇最多。
针对低年级孩子课中容易疲劳的特点,我又设计了“汉语拼音休息操”,如“点点头,伸伸腰,我们来做休息操。动动手,动动脚,我们来背声母表b 、p 、m 、f ……;扭扭脖子,踢踢腿,我们来背韵母表a,o,e……这样一系列的活动,既可调节学生的学习状态,又巩固了汉语拼音知识,起到了事半功倍的效果。
三、 创意绘图,攻克难关
声母 b和d、p和q的区别一直是学生学习汉语拼音的一大难点,这是因为小学生抽象思维发展不够成熟,方向感较差,区分半圆的左右方向存在困难。为了帮助学生更好地辨认它们我设计了以下方法:步骤一:出示bdpq的组合图,引导学生将圆圈内的图案和所对应的声母的读音联系起来:
得了五角星:d 广播:b
步骤二:引导学生记住圆圈内图案的位置,要注意:记图案的位置不要用左右的位置来记,只是让学生伸出手,老师说一个图案,学生在空中指相应的位置。如此反复练习,让学生将图形的位置深深地记在脑海当中。步骤三:去掉圆圈内的图案,让学生想图案读这四个声母,巩固图案和声母的联系。步骤四:分别出示bdpq,指导学生用想图案读字母的方法辨认这四个声母,进行多次巩固练习。
这种想图形读字母的方法就是用图案的位置记忆代替了抽象的方向记忆,从而让学生准确而迅速地区分bdpq。
四、 联系实际,拼写结合
学习的目的在于运用。学习汉语拼音的最终目的在于帮助识字,帮助阅读、学说普通话。如果单单出示一些音节给学生拼读,或说几个词句,让学生写出他们的音节,学生会觉得很难,也没有兴趣,久而久之,不但会厌烦,而且会产生畏难情绪。如果鼓励学生在实际生活中运用所学的拼音,使学生认识到汉语拼音与我们的生活密切相关,那无疑能极大地激发学生学习的热情。我在教具体的字母或音节时,总喜欢让学生说说生活中哪些事物含有这个字母或用了这个音节。巩固音节的拼读时,设计“送信”的游戏。我先告诉小朋友,当邮递员要有很强的责任心,然后请小朋友推荐两位大家信任的“邮递员”,再让两位邮递员给大家送信。其他的小朋友拍手练儿歌:“丁零零,丁零零,邮递员阿姨(叔叔)来送信。小小信封谁收到,请你念给我们听。”收到信的小朋友上讲台念给大家听。学生在发信、念信的过程中不但巩固了音节的拼读,而且体会到了交往的乐趣。为进一步引导孩子用拼音,上课时,我引导孩子在自己的学习用品上贴上自己写的拼音标签,再展示给同学看并读出来,最后通过集体评议纠正写错的音节。课后,我又让大家为家里的生活用品、家用电器各设计一个标签,请爸爸妈妈帮忙检查。当孩子们制作的标签正确时,兴奋和快乐溢于言表,因为他们所学的拼音有用了。总之,要让汉语拼音教学生活化,联系学生熟悉的生活环境去理解,从而自主的去使用,用它来识字,用它来阅读,用它来学习普通话。
汉语拼音教学要追求情景化、活动化、生活化,让学习内容与孩子贴得更近些。学中玩,玩中学,是我们教师应该为孩子创设的教与学的最高境界。
参考文献:
著作类
[1] 《全日制义务教育小学语文新课程标准》
文章类
[2] 《读与写》
《课程教育研究》
网络文章类
[3]《 小学语文汉语拼音教学心得》