线上数学课堂急需要导学

黄的群

（安庆市宿松县城关小学  QQ邮箱：2574094613@）

摘  要：构建丰盈灵性的数学课堂是新课程改革的需要，是新课标指引下的课堂教学的新常态，也是线上教学的终极目标。打造这样的课堂，核心点是学生的课堂参与度，让学生“动”起来，让学生的数学思维得以训练和提升。导学单的引入能让学生在课前自主学习，在课上积极参与，这无疑是一种良好学习方式的改革尝试—— 课前，“导学单”领航高效课堂；课中，“导学单”丰富思维品质；课后，“导学单”——家校本促进自主发展。

关键词：导学单     自主     发展       数学课堂

当下，全国师生居家线上教、学，课程标准也明确提出，“课改重点是如何促进学生学习方式的变革、教师教学模式的转变。”课标强调转变学生的学习方式，倡导构建具有“自主、合作、探究”特征的学习方式。怎样的课堂才能更好地让学生居家积极主动地学习？教学实践中，我们广大一线教师从角色转换、教学模式的变革等途径做出了不懈努力，达成了较为理想的效果。笔者作为一名县城小学数学教师，我面对的是一个个班额达七十余人的班级，在大班额背景下，如何提高线上教学的有效性？这就更需要我们去探究有效的学习方式。下面，我将结合自己的教学实践，浅谈一下自己的几点做法与体会。

一、 “导学单”---- 明确教学目标，领航高效课堂

“导学单”是教师为学生学习设计的有学习目标、学习内容和学习流程的学习活动方案，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的功能。人教版五年级下册总复习课中，《小数乘除法的复习课》知识点多而繁杂，每次面对这样的复习课，师生均感觉捋不清头绪，知识间容易混淆，线上教学更是枯燥无味，听不下去，教学效果往往不能令人满意。如何突破教学，达到较为理想的教学效果？导学单的引入可谓是顺势而为。

图1《小数乘除法复习课知识》导学单    

班级：       姓名：

在这一课前导学单中，学习任务非常明确：对小数乘除法的知识梳理。正是这把启迪智慧的金钥匙，打开了学生思维的大门。他们于课前徜徉在小数乘除法的知识海洋中，在以“内容”、“方法”、“困惑”等问题为导向的基础上，自主复习和交流，然后把自己对知识的理解填在表格中。在导学单的指引下，学生感觉脉络清晰，并有条不紊地展现出自己对相关知识点的理解和掌握，实现了数学知识与数学思想的交融，线上课堂与他产生了共鸣，学生创新思维的火花得以绽放！

二、课中，“导学单”----护佑教学过程，丰富思维品质

课堂的主体是学生，“活动”是学生在课堂中存在和发展的基本形态，是学生主动、直接参与全面的学习方式，更是学生达到四维教学目标的主要途径。线上数学课堂教学活动,也提出应该让学生的各种能力均得以提高，这是检验高效课堂的基本标准。而我们的大班额教学采用怎样的方式才能实现:每位学生都能主动、直接参与学习，尤其是后进生也能享受平等学习的权利，课堂不再是优等生的一言堂。如果在课堂上，教师也设计一张有序、有据、有方的 “导学单”，它引导学生进行自主学习，记录学习活动全过程与结果，分析得出学习活动结论并自我反思。例如：在《小数乘除法的复习课》课堂上，学生在课前导学单的指引下，充分地掌握了相关的知识，准备非常充分。上课伊始，先安排学生分成小组：四五人一组，优劣搭配，线上小组互动。笔者又设计如下导学单：

图2《小数除法复习课》课堂学习单

班级：      姓名：

让学生依据学习单的提示在小组内说一说，议一议、想一想，人人参与，真正将课堂还给学生。有了“课堂学习单”指引学生自主学习的方法，每位学生就会信心满满地投入小组交流。 通过小组交流，学生深入其中，真正地去思索、创新， 让他们的思维交锋，碰撞出智慧的火花，“解决问题时，商的近似数如何确定……”“运算定律要灵活运用……”。这一过程达到了课前的预设，在之后的全班汇报交流中，学生代表概括的知识很全面，举出的例题很具代表性，自然而然的课堂生成，配上多媒体的展示，让学生对“小数乘除法”的知识点融会贯通。特别是那些学习滞后的学生，通过自学、自悟以及小组他人的帮助指导，对知识的把握更为牢固，对学习更有信心。

三、课后，“导学单”----完善教学评价，促进自主发展

要充分激发学生的兴趣，体现学生的个性特点，培养学生的表达能力，实现高效课堂，及时、多元的课堂评价就显得非常重要。数学课程标准明确指出：建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生学习数学的水平，更要关注他们在数学学习活动中表现出来的情感与态度。我们的班级七八十人，要让人人都得到合理的课堂评价，老师的精力、时间都特别有限。笔者将自己有限的时间和精力通过“导学单”无限地发散给学生，让每位学生都参与课堂评价，充分体现学生的主体地位。《小数乘除法复习课》结束前夕，首先，笔者设计了如下课堂评价单，让学生对自己学习做出评价：

图3《小数除法复习课》课堂评价单

班级：      姓名：

基于学生的思维，师生、生生之间交流、碰撞，学生态度非常诚恳，小组长评价很及时，学生在学会知识的同时，学会反思。长此以往，这些学生学会的是“数学方式的理性思维”，对他们的终身学习受益无穷。这也是“授人以渔”比“授人以鱼”更加高明的原因！。

其次，笔者紧随其后又设计了“课堂作业单”——家校本（如下），学生在“课堂作业单”引导下独立完成课堂巩固练习，并开展小组自评。先让学生独立完成作业单；然后，小组交流作业，商讨出正确的解题方法，找出各自在解题中出现的错误，自行订正；再次，小组长针对各位小组成员在这一活动中的表现及作业情况做出等次评价；最后，作业单上交老师审阅，老师据此对各组做出加分累计评价。

图4《小数除法复习课》作业单

班级：      姓名：

这是自主学习的需要，我们的教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中，而作业正是学生检验学习成果的有效手段。特别是对于小学生来说，如果能通过作业获得积极的情感体验，将有助于他们形成自主学习的能力，促进自我发展，获得成就感的体验。

导学单是为学生的自主学习服务的，导学单的设计应做到：1. 能激发学生自主学习，让学生产生浓厚的的兴趣去自主学习； 2. 能引领学生自主学习，让学生带着研究任务去自主学习； 3. 能体现学生的个性学习，让学生在自主学习中表达自己的个性观点；4. 能获得自主学习的成就，让学生在自主学习中能“摘到桃子”。新课程，新课改，新常态，新形势给教育教学带来了全新的挑战与机遇，面对教育理念的不断创新与发展,我们的课堂正在呼唤平等、民主、和谐的师生关系，需要一种自主、合作、探究的学习方式,更渴望一种在教学过程中彼此互动、交流和分享的情感体验。“导学单”融导学、陪学和评价功能于一身，契合了当下的线上教学形式，丰富了教学内容，实现了教学相长和共同发展。

参考文献  

  1、《义务教育数学课程标准（2011年版）》 北京师范大学出版社

2、《数学学习与研究》 东北师范大学出版社出版