“优待”有缺陷的孩子

蚌山小学    吴永梅

六年前，当我第一次跨进一年级教室的时候，五十张稚嫩的小脸，五十双充满求知欲的眼睛映入了我的眼帘，也映在了我的心坎上。忽然，在教室的后门旁，一颗耷拉着的小脑袋引起了我的注意。我轻轻地走到他面前，伸手摸摸他的头，暗示他把头抬起来。而当他慢慢抬起头时，一双目光呆滞的眼睛，一张充满恐惧的小脸出现在我眼前，我的心猛地一震，直觉告诉我，他——是一个不寻常的孩子。

他叫小刚，出生时双手双脚畸形，一岁多就做了矫正手术，收效却不大。雪上加霜，妈妈在生弟弟时难产，母子双亡。爸爸收到打击，整天萎靡不振，也无心管他，是爷爷奶奶把他拉扯大的。从小，他就在嘲笑声和别人异样的眼光中度过，造成了心理上严重的自卑感，胆子特别小。

这个孩子实在太可怜了，当同龄的孩子躲在爸妈怀里撒娇的时候，他却只能胆怯的躲在奶奶身后。小小的他承受了多少的辛酸与痛苦啊！我多么希望他的脸上也常常盛开着灿烂的笑容。我告诉自己，我要帮助他走出阴影，健康快乐的生活。可是面对他，我却束手无策，因为我从来没有接触过这样的孩子，没有任何的经验可循。

我决心要把满腔的爱倾注给他。于是，打扫卫生时，我不让他参加；班会课上，我教育全班同学不许嘲笑他；出去春游，我总会先给他找好位子；甚至于作业写得不认真，和同学发生矛盾，我也一味地原谅他，偏袒他。看到同学眼中的不满，看到他麻木的眼神，尽管我隐隐觉得有些不妥，但是我安慰自己：他是个可怜的孩子，我应该好好照顾他。但是，渐渐地，我发现他不但没有走出阴影，同学们反而把他孤立起来，大家都不和他玩，也没有人搭理他。他的性格也更加孤僻，下课从不出去，只是坐在位子上发呆。此时，我才幡然醒悟，我的做法太幼稚，我的爱竟然这样肤浅。该怎么办呢？我迷惘了。

我向老教师请教，她推荐我多看看书，从书中找找有没有什么好方法。当我阅读了一些心理学的教育案例后，茅塞顿开。原来是我的爱走入了误区，这样的爱并不能真正帮助他走出阴影。对于这样有缺陷的孩子，需要我们老师特殊的“优待”，要想办法唤起他内心的自尊，帮助他树立起自信心，以自己的实际行动，赢得同学由衷的佩服，使自己真正强大起来，融入到班级这个大集体中，他才能真正的健康成长。

从那天起，我制定了一份非常计划，从德智体美劳各方面针对他的情况制定了具体的帮助措施。当我在周五大扫除安排小刚擦桌子时，大家都呆了，小刚也愣住了。我什么也没说，只是在教室里默默地观察着，不动声色地给他提供一些适当的帮助。我发现他干得挺卖力，似乎也显得很高兴。总结大扫除情况时，我表扬了干得好的同学，也表扬了他两句。我发现他嘴角微微上扬，他在偷笑。我感觉到了他的兴奋，也感觉到同学们看他的眼光中似乎多了一些什么。在学习上，我加强了对他的课堂提问，鼓励他大胆表达自己的见解。由于他双手内勾，又是左撇子，因此写字非常困难。爷爷奶奶对他又过度溺爱，怎样才能使他认真写作业呢？看来只有我来陪他了。于是，我和他爷爷奶奶商议，放学后在教室给他补补课。我把作业拿到教室批改，陪着他写字，鼓励他参加作业展览。当他在我手把手的指导下完成第一份展览作业时，他竟然红着脸对我说了声“谢谢”。我很感动，我知道这声“谢谢”里包含的东西很多，也代表着我的想法和做法是对的。一天下课后，由于教具比较多，我一个人拿不了。我故意对他说：“小刚，你能帮老师把同学们的听写本送到办公室吗？”他高兴地说：“好。”然后抱起本子，一瘸一拐地快步走向办公室。我走进办公室时，看见他把本子摞得整整齐齐。我就夸他细心、能干，又说了声谢谢。他有点儿羞涩地说了声不用谢。从他闪耀着骄傲的眼神中，我看到了自信。在许多次谈心中，我鼓励他主动帮助有困难的同学，并给他做了简单提示。如：他的同位罗玲同学家住得远，放学后经常留在学校等家长来接。你家住得近，可以留下来给她报听写，陪她一会儿。他有了帮我送本子的经验，接受了我的建议，很认真地帮助同学，和罗玲很快就成了好朋友。渐渐地，他的“野心”更大了。教室里、操场上时常出现他忙碌的身影，他学会了主动找事做。我眼见着他的朋友一个个增多，眼见着他一点点融入到了班级这个大集体中。我觉得他开朗了，学习进步了，懂事明理了，善于交际了，真正健康地成长了。

对于一些有缺陷的学生，我们教师不能只是肤浅地在表面上关心他们，优待他们，这并不能从根本上解决问题。我们应该帮助他们树立起自信心，以自强不息的精神赢得大家的认可，做身残志坚、心理健康的强者。