让想象乘上网络快车
蚌山小学 吴永梅
上学期,学校安排我执教一节阅读教学研讨课。经过精心挑选,我选择了《富饶的西沙群岛》一课。这是人教版小学语文第五册一篇写景的讲读课文。围绕中心句“那里风景优美,物产丰富,是个可爱的地方”,作者用准确生动的语句具体形象地介绍了西沙群岛的瑰丽风光和富饶的物产,抒发了作者热爱祖国大好山河的情感。
在教研组老师的帮助下,我对整个教学过程进行了精心的设计。为了取得更好的教学效果,我还花费了大量精力,找来了一些和课文有关的彩色图片。本以为这节课一定会取得很好的教学效果,然而结果却大大的出乎我的意料。课文的第二自然段描写了海水五光十色,瑰丽无比。在初次试教时,我是这样设计的:
师:请同学们自由读课文第二自然段,思考:课文是怎样描写海水的?
生:西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比:有深蓝的,淡青的,浅绿的,杏黄的。一块块,一条条,相互交错着。
师:(尝试引导学生感受文字描绘出的海水的神奇)同学们,让我们闭上眼睛想象一下,海水呈现出各种各样的色彩,那景象是多么神奇呀!谁能有感情地读一读,读出海水的美丽和神奇?
指名读。
(谁知,孩子们的朗读仍然四平八稳,不紧不慢,听不出一点儿美感和激动的心情。我自我安慰,也许是我没有引导到位吧!我赶紧把图片都贴上,继续引导。)
师:你们看看这些美丽的图片,再细细读一读这两个句子,好好想象一下美丽的画面。
(站起来一个孩子,憋了半天不吭声。又站起来一个,还是吞吞吐吐,说不出话来。课堂上,一片沉寂,好像成了我一个人的独角戏。看着同学们躲躲闪闪的目光,我的心凉了半截。正在我焦急时,成绩一向优异的陆艺翔同学慢慢地举起了手。我当时特别激动,总算有个学生“捧场”了。只见陆艺翔慢慢地站了起来,勇敢地说出自己的感受。)
生:老师,我想象不出来。
(当时我就蒙了,教室里鸦雀无声。还好我脑子转得快,急中生智给自己圆了个场。)
师:将来我们有机会区西沙群岛旅游,就会看见这瑰丽无比的海水了。(我赶紧跳到下一个环节继续上课。由于有了问题没有解决,整节课孩子们始终提不起劲儿,教学效果可想而知。)
问题出来了,该怎样解决呢?通过分析,我认为尽管课文中的文字描绘得非常优美、生动,然而由于三年级学生年龄小,生活经验有限,仅凭文字描绘而想象出海水的瑰丽色彩是有较大难度的。我在备课过程中恰恰忽略了这一点。我很高兴陆艺翔的那句“老师,我想象不出来”,它让我正视了学习对象的具体情况,而不要想当然。根据学生以形象直观认知为主的年龄特征以及对大海既陌生又新奇的心理特点,我决定把如何引导学生体会文字与景象之间的联系,感受汉字表达的魅力作为学习重点和难点。在教学中利用情境教学法,采用多媒体课件展示西沙群岛的美丽风光和丰富物产,以图带文,突破难点。于是,在第二次试教中,我采用课件播放录像,让学生从视觉上感受海水的瑰丽色彩,然后再引导学生读句子,体会文字与景象之间的内在联系。设计如下:
师:请同学们自由读课文第二自然段,思考:课文是怎样描写海水的?
生:西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比:有深蓝的,淡青的,浅绿的,杏黄的。一块块,一条条,相互交错着。
师:你能想象出呈现各种各样色彩的神奇海水是什么样的吗?
生1:我觉得海水应该是蓝色的,可是这里的海水却有这么多种颜色,很神奇。
生2:我觉得彩色的海水很美丽。
师:谁能有感情地读一读,读出海水的美丽和神奇?
指名读。(学生感受不深,读得不是很有感情。)
师:刚才,同学们从抽象的文字描写中体会了五光十色,瑰丽无比的神奇海水。现在,老师请大家看一段录像,看一看摄像机带给我们的真实影像。(播放录像配文字朗读)
师:现在谁来谈谈自己的感受?
生1:看到这美丽的海水,我感觉太神奇了,真想伸手去摸一摸,看看它到底是不是彩色的。
生2:老师,我觉得这海水就像彩虹一样美丽.绚烂多彩。
生3:我觉得很奇怪,好多书上都写蓝蓝的大海,海水应该是蓝的呀?是像蓝墨水一样的吗?
生4:老师,我吹过泡泡,在阳光下,泡泡五颜六色,我:想这彩色的海水应该是太阳光照的。
……
师:这样神奇的景象,作者用文字进行了生动形象的描述。让我们再来读一读课文,感受文字神奇的魅力。
学生读得很有感情。
有了直观的感受,孩子们读句子时,自然而然地联想到了画面,读得很有感情。也正由于这种种疑问,激发了孩子们探究的热情,急于弄明白原因,课堂学习气氛很浓厚,学习效果非常显著。通过学习,使学生感受到了文字与景象之间的内在联系,从而更深刻地体会到语言文字的神奇魅力,加深对祖国语言文字的感受力,培养学生热爱祖国文字的感情。
此外,在学习描写物产丰富的段落时,我给学生播放了海底生物的录像,再引导学生读读自己喜欢的句子,感受文字所描绘的珊瑚的多姿、海参的懒洋洋、龙虾的威武、鱼的多种姿态和数量多以及种类多。在理解句子“各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样,西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。”时,我再次使用课件播放海洋鱼群的录像,更好的帮助学生理解“一半是水,一半是鱼。”尽管这只是一种夸张的写法,但是夸张也要恰当。在欣赏了鱼群的庞大后,学生不难体会出如此“多”的鱼,采用夸张写法不正恰到好处吗?
新课结束后,我又向学生提供了关于“西沙群岛”的网址,引导学生课余时间上网浏览,全方位认识了解这个美丽富饶的地方。因为随着学生年龄的增长以及学习能力的增强,教会学生如何使用先进的学习手段进行学习是非常必要的。我在课后向学生提供网址,可以引导学生科学合理地使用网络,为学生的终身学习奠定基础。
现在有些人反对在语文课堂上使用多媒体技术,然而我认为这种观点有些片面,在某些时候电教手段的使用是必要的,可以有效地帮助我们解决一些语言表述无法达到的效果。我想,不久的将来,每间教室一定都会配备多媒体教学设备,真正实现科技竭诚为教学服务。