目前，我国实行的九年制义务教育属于基础教育。基础教育，顾名思义，就是人们在成长中为了获取更多学问而在先期要掌握的知识。就如同盖房子先要打地基一样。万丈高楼平地起，没有良好的基础教育，不可能有优秀的高等教育。作为小学生，已经具备一定的自学能力，同时功课比较轻松，不像初中生有很大的升学压力，因此，在小学阶段是加大背诵量，打好背诵基本功的黄金时期。下面就平时观察中发现部分老师的几种误区来谈谈自己关于加强小学生背诵基本的看法。

误区一：学生理解词语要联系上下文

部分老师对教参中关于学习目标的这样一段话“能用多种方法(借助词典，联系上下文，利用生活经验等)理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果”在理解上发生了偏颇，走进了误区。他们认为不能让学生背诵词语解释，必须让学生联系上下文来理解。是的，教参中的确要求教师要培养学生理解词语的能力，在阅读中对于一些词语要会联系上下文来理解其意思，并不是说不能去背诵词语意思。

我认为语文作为一门工具性很强的学科，其工具性是非常重要的作用。何为工具？就是在遇到困难时，能根据需要，用来解决问题的手段。学生在从事任何学习时，都必须从基础的知识学起，然后是在一定的基础上，循序渐进，学习更高级的知识。就拿理解词语来说，字典和词典作为语文学习的工具书，上面是最规范的字词解释，当学生遇到新词时，不借助工具书，而是非要联系上下文去猜，去做出一些是是而非的粗浅表述，这样学习真的有效吗？当然，我不是说就不能联系上下文去理解词语，在考试时，这是对学生一项理解能力的检测。我认为，平时学习遇到不明白的词语，只有借助工具书，弄明白词语的规范准确的解释意思，才能有助于学生理解能力的提高，而背诵这些词语解释，则是小学生一项必备的基本功。因为有了这些积累，学生对文字很更加敏感，对文字所表述的意思也将理解的更透彻，更精准。

误区二：写作文必须自己写，不能背默优美句段

教参中对学生习作要求“说真话，写出真情实感”。以此，部分教师对于学生的精彩句段的背诵积累就比较抵触，认为学生会把自己背诵的优秀习作默写出来，当作自己的习作，这样怎么行？这是抄袭。对，这样做肯定是抄袭。背诵不是乱背的，要背诵规范的语言，背诵的目的是为了学生能够准确的表述自己的意思。有些老师经常会很郁闷，有的学生说不好话，颠三倒四，翻来覆去，就是讲不清楚自己的意思。为什么会这样？因为他缺乏对规范语言的学习与背诵积累，所以在说话时出现词穷，词不达意，说不好话，那么习作会更差。

我认为精彩句段的背诵，首先是让学生感受规范的语言，然后他才能学习用规范准确的语言来表达。背诵精彩句段与在习作中使用这些精彩句段并不矛盾，只要学生用得对，用得好，用得巧，就应当支持与鼓励。语文课程标准规定不同年段的学生要达到规定的阅读量，如果不准使用读过的语言，还读来何用？我认为习作要求中“说真话，写出真情实感”是对于习作选材而说的，精彩句段的背诵积累是为了帮助学生更好的表达自己的意思。

厚积而薄发，我认为在小学阶段打好背诵基本功，刻不容缓。