浅谈“双减”下的初中语文综合性学习教学
桐城市实验中学 胡连启
摘要:初中语文综合性学习顺应了当前的“双减”政策背景,教师要不断转变教育理念,不断创新教育教学模式,强化综合性学习教学目标,优化综合性学习教学内容,探索综合性学习教学的新途径与策略,以学生小组合作探究、课外实践活动,着力提升学生的核心素养。
关键词: “双减” 综合性学习 途径与策略 核心素养
一.初中语文综合性学习教学的“双减”政策背景和模式创新
当前,一些学校和课外培训机构所布置作业数量太多、质量低下、作用异化,学生正常的体育锻炼、休息娱乐时间正在被大量的低效的培训和作业所吞噬,学生身心疲惫,心理压力过重,家长经济负担和精神压力过大,问题与矛盾越来越显现突出。中办与国办以“减轻学生过重作业负担,减轻校外培训负担”(以下简称“双减”)为核心目标的重磅文件正式联合下发后,全国各地根据这一文件精神,相继出台文件予以认真贯彻落实。一场旨在建设高质量的教育体系,加强学校教育主阵地,促进学生全面健康发展的教育改革已在全国范围内铺开。
综合性学习是初中语文教学体系中极为重要的板块。《义务教育语文课程标准》(2021年版)明确指出:“提倡多读多写,改变机械、粗糙、繁琐的作业方式,让学生在语文实践中学习语文,学会学习。”当前“双减”政策出台,为初中语文综合性学习的教学提供了更为宽阔的舞台。综合性学习主要运用的是探究式的学习方式,而不是大量的粗放式的学习方式;它倡导学生自主学习,独立或合作探究,强调学习要精准、高质量、高效率,强调学生的首创与革新精神;它不是“填鸭式”的知识漫灌和重复机械式的作业铺开,而是通过借助各种形式的语文综合实践活动,有意识地引导学生将课本与社会生活、知与行的信息进行有机整合、分析与加工,形成学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,从而全方位地提升学生的语文核心素养。
因此,初中语文综合性学习的教学,需要广大一线教师摒弃旧有的思维模式和做法,创新综合性学习应有的教学模式。即“减掉”语文课堂教学中的“赘肉”,优化教学内容,强化教学目标,探索综合性学习教学新的途径与策略,通过班级授课、分组探讨、合作探究、开展班内小活动、课外实践活动、特色作业布置与展示等方面,着力提升学生的综合性学习的能力与水平。真正让语文课的肌体焕发出应有的动力与活力,成为富有勃勃生机和力量之源的“肌肉”。
二.以强化目标,优化内容为方法的综合性学习教学途径与策略的创新
1.当前有关语文综合性学习的教材内容,大多是原则性的、概述式的和提纲式的,形式多样,内容繁多,涉及政治、经济、军事、历史、文化、科技、哲学、道德、礼仪等方方面面。按一般要求,教师不可能在短短的一两节课,把其中一个综合性学习主题的所有知识与实践活动全部“教”完。因此,教师需要紧扣课程标准,树立教学目标意识,紧紧围绕每册语文书中综合性学习的主题,精心设计教案,寻找课堂教学与活动的主攻方向和突破口,确立综合性学习教学中的“一两个点”,以点带面,优化课堂教学内容,切忌全面开花,面面俱到,形成不了自己的教学特色,达不到应有的教学效果。同时也避免了教师自己在课堂与活动中“吃力不讨好”,而学生又“无动于衷”的尴尬。
2.教师对学生“以学为主”而非“以教为主”,要“用”语文教材而非“教”语文教材。要一改教学中按部就班式的“全面铺开”和“满堂灌”、“满堂问”、“假讨论”,一改教师在台上“满堂转”、“满头大汗”和台下装模作样式的“到处走动”。要把综合性学习的课堂与活动还给学生自己,把它转变为学生们的组织策划,自主提问,合作探索,解疑释惑,师生间或生生间进行讨论、交流、展示,最终解决问题。简言之,要发挥学生的主体作用,让他们在教师的指导下进行自主性学习和活动,不再“一动不动”或“随意乱动”。特色作业布置前,要优化设计,质量要高。内容要精,定位要准,有代表性。形式要多样化,有创新意识,不一定都得是书面作业,比如:根据描写内容进行绘画,手抄报,合作表演,小制作,小活动视频等。同时也要切合学生的各方面实际情况,如学生个人家庭情况,生活环境,学生个性特点等,让学生在教师的个性化作业批改中,在特色作业展示中,找到综合性学习中的快乐,收获着学习与成长的幸福感与成就感。
3.教师要坚持课堂内外相结合,课本知识与实践活动相结合。综合性学习的每一个主题,往往涵盖着诸多方面的知识内容和形式多样的实践活动,需要教师课前认真研究,合理规划,备好课,全面了解自己的学生,精心做好教学设计和各项活动的策划指导。课上,教师要引导好学生,把握好综合性学习的主题,学习了解与主题相关的各类知识,指导学生开展好课内的一些活动。如:同学们主动发现问题,分组讨论探究解决问题,课本剧的制作与表演,演讲比赛,辩论比赛,朗诵会,课前材料搜集展示交流等等。课外,教师要做好综合实践活动课的指导,要根据综合性学习的主题与要求,选择好实践活动的方向。教师要广泛调动社会资源,进行前期联络与实地考察,再考虑制定方案,划定各组人员,选定好具体目标场所,选择最佳路线,确定交通方式,做好安全保障和经费保障,然后再按程序进行组织实施,最后进行活动的总结与反思。
4.教师可以将综合性学习教学与课后服务、研学旅行中的各项活动巧妙结合起来,与地域文化与资源结合起来。“双减”形势下,各校在上级的文件精神要求下,均开展了“5+2”课后服务工作。教师可以结合初中综合性学习中的15个主题的某些具体活动要求,在语文课后服务或学校开辟的特色课后服务中,自己或者与特色服务课程授课教师一起,有针对性地开展一些有关自然科学、人文科学、黄梅戏、武术、书法等方面的教学。近年来,研学旅行方兴未艾,祖国大好河山与人文资源,安徽省内各种中小学研学基地,都是极好的综合性学习素材与场所。
桐城市地域文化氛围浓厚,资源丰富,“桐城派”、六尺巷、渡江指挥部旧址、文和园、文庙、文化博物馆、孔城老街、投子寺等,无不浸润着桐城灿烂而厚重的历史文化气息,成为桐城一道亮丽的文化名片。此外,每所学校所在区域,多少都有一些较有名气的工矿企业和其它服务单位。若根据每个综合性学习主题活动的需要,进行摸索创新,把综合性学习课堂搬到这些地方来,充分挖掘其中的教学资源富矿,从活动的调研、策划、组织实施到总结汇报与反思,形成一整套的方案与部署,实现综合性学习的教学目标。条件成熟的,甚至可以总结这些实践经验,开发出综合性学习校本课程来。这着实是校内课堂教学最有益的补充,是综合性学习最好的策略与途径之一了。
三.我和课题组同事们的综合性学习教学探索与实践
2020年8月,我与多位同事联合申报的安庆市级语文课题《部编教材初中语文综合性学习研究》得到批准,课题批准号为AJKT2020—086。开题以来,各位老师认真进行课题研究,先后开展了以“戏曲体验”、“我的语文生活”、“地方民俗文化”、“君子自强不息”、“走进小说天地”等为主题内容的公开教学活动。大家集体备课,磨课,然后公开上课,研讨交流,还多次进行课题研究其它方面的商讨,今年9月已形成了中期课题研究报告,课题目前正在深入研究中。
结合学校资源,课题组围绕综合性学习主题,举办多次的竞赛活动。如:围绕“文学部落”主题,举行“翰墨献礼,感念党恩”庆祝建党100周年汉字硬笔书写大赛,感受汉字之美。
结合课后服务,在学校的大力支持下,课题组和应聘莅临我校的专家教授和有资质的社会人士一起,上好每一节心理健康、人文素养、武术、书法、黄梅戏、自然科学等方面的综合实践课,大大地拓展了课题组综合性学习的渠道与领域。
“读万卷书,行万里路”,学与做,知与行要有机统一。课题组依托研学旅行,多次有组织地赴桐城市中小学生素质教育实践基地和古徽州研学综合实践活动。祖国大好山川,人文胜景,历史遗迹,尽在学生的实践中耳闻目睹,亲身经历。
充分利用我市地域文化资源和我校临近市经济开发区的独特优势,经多方协调,精心组织,课题组开展了系列主题课外综合性学习活动。如下:
综合性学习主题
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活动内容
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活动目的
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“少年正是读书时”
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“走进汇通公司,体验科技成果”社会实践活动
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了解工业机器人在现代制造业方面的应用
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“倡导低碳生活”
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“走进驭风风电,感受科技发展”社会实践活动
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学习绿色环保知识,了解清洁能源应用的现状与前景
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“孝敬老人,从我做起”
“天下国事”
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赴荣休院“聆听革命故事,伟承红色基因”慰问革命老兵活动
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关爱老人,接受红色洗礼,接受革命传统教育
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“岁月如歌——我们的初中生活”
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深入市交警大队开展“学生进警营,安全文明行”实践活动
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体验生活,关注安全文明
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“我们的互联网时代”
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赴国家高分子质检中心参观学习活动
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体验互联网时代科技发展
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“我的语文生活”
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赴市三水厂参观学习活动
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了解生命之源——水的有关知识,增强节水意识
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“以和为贵”
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赴市区六尺巷参观学习活动
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探寻“和”的内涵,了解“和”文化
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以学生为主体进行综合性学习方面的教学,是全面发展学生的核心素养的要求,也是综合性学习核心目标的体现。在“双减”政策背景与群众的呼声下,初中语文综合性学习的教学,既要适合当下,又要适合今后;既要适合青少年学生特点,适合学校的工作实际,适合每一位家庭的情况需求,更要适合社会对新型人才的培养需求。在课题研究的路上,我们定会遇见各种美好,也会遇见问题与困难,相信在党的教育方针的正确指引下,在各方的共同努力下,通过深入研究教材,深度挖掘各方资源,经过精心组织,科学安排,巧妙策划,再进行精准实施,不断总结反思,形成经验与特色,综合性学习的教育教学目标定会有效地达成。
胡晓荣 :(2022-09-22 10:18)
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张运龙 :赞!(2022-07-23 15:24)
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