初中语文综合性学习活动要有三种意识
安庆市桐城市实验中学 倪蜜蜂
摘要:语文综合性学习很重要,是最适合培养学生核心素养的学习形式,是最能体现“知行合一”的教学方式。初中语文课程按“传统文化”“语文生活”以及“综合实践”三个专题设置综合性学习活动,在具体实施中,要扣住综合性学习的特点来组织每一个专题活动。教师备课时要有初中阶段的整体意识,开展活动时要努力让每个学生参与,活动评价时教师要有赏识意识。
关键词:课程标准 整体意识 全员参与意识 赏识意识
看《论语》,就会知道我们这些教师的祖师爷孔子教学是多么灵动,带着他的学生周游列国,在纷繁复杂的社会生活大舞台教他的学生,因材施教,有教无类。这其实就是一种综合性学习。
学生们是一个个鲜活的生命个体,教师不仅是知识的传授者,也是孩子思想的启蒙者,还是孩子们人生的引路人。所以我们“觅寻已失落,或掘发点醒更多的自己”(周梦蝶诗)。除了阅读课教学,我们还要把综合性学习放在一个重要的位置,安排好每一次主题活动,让学生在活动中学习,在合作中提升自己。青春活泼的学生更喜欢这种动态的学习形式。
习近平总书记指出,教育要明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题,教师要“成为塑造学生品格、品行、品位的大先生”,而语文教师在这个方面具有得天独厚的条件,语文综合性学习是一种不可或缺的重要教育载体。
中国学生发展核心素养,以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、责任担当、实践创新六大素养。语文综合性学习是最适合培养学生核心素养的学习形式,是最能体现“知行合一”的教学方式。
新语文课程标准要求“引导学生在语文实践活动中,联结课堂内外、学校内外,拓展语文学习和运用领域。”综合性学习体现了新课程标准所倡导的这种跨学科学习的任务目标。
语文综合性如此重要,那么它具有怎样的特点呢?
语文综合性学习是语文课程中一种相对独立的教学形态,形式多样的语文实践活动是它的基本呈现方式,它既有独立性,也具综合性。
“综合性学习的独立性”是指它在语文课程中与传统的阅读教学、写作教学和口语交际教学相并列的一种课程实施形态,有独立的教学目标、教学时间、教学方式和教学评价。
其综合性,往大处说,说其包罗万象也不为过;往小处说,是指它整合了语文课程内部听说读写所有的训练点,融汇了政史地生音体美等其他学科的链,打开了赤橙黄绿青蓝紫的生活之门,采纳了自主合作研讨的多样化学习方式,提升了学生搜集整理归纳综合实践的能力,培养了学生的核心素养……
语文核心素养的全面提高是语文综合性学习的目标,它要求学生在知识的搜集和整理中,提升发现问题、分析问题和解决问题的能力,在活动的开展和总结中锻炼组织协调能力、口语表达能力、应变能力及反思能力等等。正如人民教育家陶行知所倡导的“生活即教育,社会即学校,教学做合一”,“教”“学”“做”一体化,是一件事,在教中学,在学中做,“做”可以说是核心。2011年版“语文课程标准”中就明确指出“综合性学习应贴近现实生活,联系生活中的实际问题开展学习活动,在实现语文学习目标的同时,提高对自然、社会现象与问题的认识,追求积极、健康、和谐的生活方式,增强抵御风险和侵害的意识,增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力。”
那么,我们应该怎样开展综合性学习活动呢?
现行初中学段的语文综合性学习的数量跟之前相比减少了3个,教材的编排是按照三个专题来设置的。初中学段共有15个综合性学习(七八年级每册书各安排了3个,九年级全学年共3个综合性学习),按“传统文化”“语文生活”以及“综合实践”三个专题设置,在具体实施中,我们不妨就按照这样的线索,扣住综合性学习的特点来组织每一个专题活动。在设计和组织综合性学习的时候,备课要有整体意识,开展活动要有全员参与意识,评价时要有赏识意识。
(一)在综合性学习的备课中,教师要有初中学段的整体意识。
从初中学段第一次综合性学习“有朋自远方来”到最后一次“岁月如歌——我们的初中生活”,我们可以看出编者编排的匠心独运,让有缘相聚在一个班集体中的学生,在三年的学习生活中,从相识、相处到毕业,综合性学习活动引导学生相伴成长,为此,编者安排了诚信待人、孝亲敬老、自强不息、家国情怀、网络面面观、生活低碳始等等主题,每一次的综合性学习无不体现着编者希望学生能达到的目标:知识的积累,能力的提升,视野的拓宽,思维的训练,素养的提高。
所以,在备课中,老师能从学段的整体目标考虑,按照教育规律,遵循教育原则,由低到高,循序渐进,形成一个比较完备的体系,每个综合性学习具有独立性,依据每活动的特点设计,有侧重点的开展活动,又能练成一体,对学生基础知识、基本技能、人文素养都能进行较为全面的训练。三年下来,收获一定可观。
我们在备课过程中必须注意以下几个问题:
1.学生在三年的综合性学习中,整体能达到一个什么样的目标,具备什么样的语文能力,教师要心中有数。不妨就以课程标准的总目标贯穿到每一次的活动中,诸如“自主组织活动的能力”“独立或合作写出简单报告的能力”“关注学校、本地区和国内外大事,就热点问题能提出自己的见解”等,这样的规划,是从高处着眼,低处着手,可操作性强,训练时要扎扎实实,不耍花枪,不走形式。
2.备课的整体意识,还要考虑到学情。学习中个体的差异性是客观存在的,初中阶段虽都从七年级出发,但受主客观因素的影响,起跑线并不相同,然而这并不影响每个学生在征途中所能体会到的酸甜苦辣咸,并不影响他们共同成长。基于此,教师在备课时就要备学生,要对学生量体裁衣,设计出学生们在能力范围内都能完成又都能体会到成功喜悦的合适衣服。初中学段的第一次综合性学习安排在七(上)第二单元之后,经过两个单元的阅读教学与写作训练,教师对学生的语文知识储备、长处与不足的总体状况,已经有所了解,对学生在三年的综合性学习活动中语文素养能够达到的最好状况要有前瞻性和预见性,在活动的分组安排中,既考虑到兴趣相同的同学相互促进,又关注到性格迥异的同学能取长补短,彼此补充,在一次次的活动开展中,同学们相互影响,共同提高。
3.备课的整体意识,还包括每次的活动安排要有侧重点。15次的综合性学习,有的侧重积累与整理,例如“我的语文生活”“古诗苑漫步”;有的侧重合作与研讨,“文学部落”“身边的文化遗产”;有的侧重读写,如“我们的互联网时代”“以和为贵;有的侧重听说,如“天下国家”“人无信不立”……教师在备课前安排活动时,深入分析该次综合性活动的特点,结合学情,有的放矢,敲定此次综合性学习值得重点突破的训练点。
(二)在综合性学习的活动开展中,教师一定要鼓励学生积极参与,要有人尽其才的全员参与意识。
综合性学习的目标核心是指向学生能力的培养与提升的,这种能力,既包括课堂语文学习的能力,也包括面对现实生活发现问题、应对问题及解决问题的能力,如果说社会是一个大课堂,那课堂也就是一个小社会,学生积极参与到综合性学习中来,也是为了更好地锻炼他们适应社会的能力,“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”已不适合今天这个瞬息万变的信息时代。
教师要关注学生整个活动过程,及时了解活动开展的情况,学生在搜集、整理材料,编排节目时,教师不能置身事外,要给予正确引导,热心鼓励,帮助他们解决问题。尤其要关心那些“特别”的学生。
在七(下)“天下国家”的综合性学习活动中,班上有一个小组准备的是“激发心志——爱国人物故事会”,学生编排了课本剧“荆轲刺秦王”,我热心帮助他们修改剧本,指导他们表演,有个扮演侍卫的男生,文化课成绩非常不好,可能也是由于不够自信,平时在班上沉默寡言,小组成员很担心他的表演,但他特别想参加。我积极鼓励他,表现出对他很有信心。他很努力背台词,很投入地准备。课堂上表演时他简直判若两人,嗓音洪亮,行动干净利落,一举一动无不显示出一个男孩子应有的勇敢与坚定,同学们不自觉的为他鼓掌叫好。
(三)在综合性学习的活动评价中,教师要有赏识意识。
课程标准中对综合性学习的评价要求是:“应着重观察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度”,“着眼于学生在综合性学习过程中的表现”,“除了教师的评价之外,要多让学生开展自我评价和相互评价”。
客观、公正地分析,激励、鞭策式的评价,能很好地帮助学生在语文能力上的提升。
“天下国家”综合性学习的最后一个环节,是全体同学合唱歌曲《国家》,“国是荣誉的毅力,家是幸福的洋溢,国的每一寸土地,家的每一个足迹……我爱我国家”在优美动听的旋律中,家国情怀植入每个学生的心灵中,我听到了一个更加铿锵有力声音……我很动情地为学生鼓掌,对于他们的表现给予毫不吝啬的表扬,学生也激动地鼓起掌来,为自己的出色表现,为自己的爱国情怀热情地鼓掌。
评价形式多种多样,教师要精心设计。如七(上)的综合性学习“少年正是读书时”,我安排学生编写读名著手抄报,我设计了这样的评价三部曲:
第一次,每组评选出前三名,意在引导同组学生互相交流各自的手抄报,互相学习。
第二次,将每组评选出的前三名手抄报,放在课后服务时间组织全班学生互看。意在让优秀手抄报在班上交流,最大程度地扩大手抄报的影响,引导学生了解更多的名著,激发他们阅读名著的兴趣。这同时也是对这些优秀手抄报的肯定和宣传。
第三次,由学生评选出四种奖:
(1)最佳内容奖
(2)最佳设计奖
(3)最佳书写奖
(4)最佳绘画奖
手抄报也是一个综合性活动,设计不同的奖项,以达到肯定和鼓励的作用。
综合性学习具有浓厚的时代气息,能更好地发挥学生的特长,提升学生的语文能力,促进学生全面发展,越来越受到教师的重视和学生的欢迎。我们在实施综合性学习时,还要有创造性,根据地域特点,与时俱进地设计教材所没有的综合性学习活动,例如“新冠疫情如何了”、“学铿锵玫瑰,展青春风采”、“桐城民俗大汇展”等,以更加新颖活泼的内容而备受学生喜爱。在开展综合性学习活动时,也要具有创造性,充分发挥现代信息技术的支持作用,如让设计活动脚本,拍摄活动视频,发到学生学习微信群,教师和学生可以无差别分享,根据需要反复播放,互相学习,共同提高。综合性学习评价设计也要具有创造性,要关注活动过程,关注全体学生,要重视评价的导向作用。
教学若只如初游,那么就会美感与新鲜同在,幽韵与灵动并存。让我们的灵魂一直在路上!这就是北大教授林庚所说的“婴儿眼光”,美国作家梭罗所说的“黎明感觉”。我们设计综合性学习活动永远在路上,要始终不渝的探索、创新。
参考文献:
【1】语文课程标准(2011年版、2022年版)
【2】教师用书