如何在小学数学课堂
教学中培养学生的实践能力
蚌山小学 杨明明
“实践出真知.”人们只有通过实践,才能真正了解问题的症结所在。而在小学数学课堂教学中,学生的实践能力主要体现在学生能运用已有知识经验解决实际生活中出现的数学问题的能力。培养学生的实践能力是素质教育的核心内容,也是小学数学教学的任务之一。如何在小学数学课堂教学中培养学生的实践能力?我认为:教师在教学时,要注重联系学生的生活实际,着眼于学生的生活经验和实践经验,拓展学生的思维空间,最大限度地挖掘学生的潜能,提高学生对数学知识应用的意识,培养学生的实践能力。
一、 创设情境,激发学生主动参与实践的欲望
自主探索是现在小学数学课堂教学中一个重要的学习方式。教师在教学中要努力创设一个鼓励学生去探索的问题情境,使学生能主动地参与到实践活动中去。因为问题是思维的火花,恰当的问题情境能激活学生的思维,唤醒学生的学习热情。把教学活动设置在合乎实际的教学情境中,可以使学生积极的进入问题情境中,自觉的参与到教学实践活动之中。如教学“长方形的周长计算”一课时,我结合快到新年这一生活实际,创设了这样的情境:新年快到了,老师想请同学们帮忙布置教室,如果要给黑板的一周围上花边,你能告诉我要买多长的花边吗?由于是让学生解决自己身边的问题,学生比较感兴趣。问题一出,个个跃跃欲试。通过测量、计算、讨论、交流,学生想出多种计算长方形周长的方法。这样的情境设计,不仅激发了学生主动参与实践的欲望,还使学生从中体验到了成功的喜悦,更重要的是从实践过程中学会了学习,为运用数学知识解决问题打下基础。
二、加强实际操作,增强学生动手实践的意识
“思维是从动作开始的,切断动作与思维之间的联系,思维将得不到发展。”可见,动手操作对培养学生的思维能力非常重要。根据小学生好奇、好动的心理特点,在小学数学课堂教学中,教师可以组织一些以学生活动为主,通过自己的动手、动脑、动口,把抽象的问题具体化、形象化。这样既便于学生发现规律,又有利于培养学生动手操作的能力。如在教学“长方形的面积计算”时,我把学习的主动权完全交给学生,让学生通过估一估、摆一摆、填一填等活动,然后再引导学生去观察、比较、推理,从中发现规律,得出长方形面积的计算公式。学生经过动手操作得出的结论,要比教师直接给予印象深刻许多。
三、注重联系生活实际,培养学生的动手实践能力
数学源于生活,又服务于生活,现实生活是学生学习数学的起点.教学时,教师要有意识地将课本上的知识与学生的生活实际紧密联系,努力创设活动的、可操作的学习内容,寓抽象的数学知识于生动有趣的实践活动之中。让学生在实践活动中去发现问题、提出问题,在实践活动中去理解知识、掌握知识。如教学“一千米有多长”一课,这部分知识比较抽象,学生掌握起来有一定难度。为了帮助学生体验一千米的长度,我把学生带到操场上,让学生围着操场走一千米。走完后,让学生谈谈自己的感受,学生兴趣盎然、感受颇深,对于一千米的理解非常深刻。通过实践,降低了学习难度,使抽象的数学知识迎刃而解。
总之,实践是学生学习的必要环节,是知识理解的延伸与升华,是创造发明的源泉。实践活动还可以使不同学生的数学能力通过合作、交流得到发挥。在数学课堂教学中,教师应该为学生创设有利于学习的环境,积极开展实践活动。实践证明:开展数学实践活动有利于挖掘每个学生的潜能,有利于培养学生的创新精神,更有利于学生的主体性发展和素质的全面提高。培养学生的实践能力是长期而艰巨的任务,教师要把培养学生的应用意识和实践能力有机的贯穿于教学的始终,使学生的创新精神和实践能力得到逐步提高。