在操作中体验
杨 明 明
本节课的教学内容是让学生从物体的前、后、左、右等不同位置观察物体,初步掌握观察物体的方法。使学生初步体会从不同的位置去观察同一个物体,所看到的物体形状可能是不同的,并初步把立体图形与其视图联系起来。这对于二年级的学生而言,有一定的难度,如果把握不好容易造成学生观察的疲惫,其空间观念根本得不到发展。因此我在教学时,注重激发学生观察的兴趣,产生学习数学的积极情感,从而使学生在快乐的学习活动中轻松地掌握知识。现结合本节课的教学反思如下:
一、 从学生熟悉的生活经验和事物出发,有层次地安排观察活动。
课的开始,我首先让学生欣赏从不同角度拍摄的同一个物体的摄影作品,并让学生猜测看到的是什么?然后出示所拍摄的实物,让学生初步感受到虽然是同一个物体,由于是从不同的角度拍摄,所看到的形状是不同的。从课的开始就牢牢地抓住了学生的注意力,有效地调动起学生的学习积极性,并为学生营造了一个宽松、和谐的学习氛围,达到“课伊始,趣已生”的效果。引导学生在“猜”中思考,在思考中产生求知的欲望,从而积极主动地投入到学习活动中。然后又让学生观察学生所熟悉的教室图片,让学生从教室的前、后两个方向观察。再过渡到从前、后、左、右四个位置去观察同一个小动物,使学生在观察的过程中,进一步体验到观察角度不同,观察到的物体形状也不同。这样设计,有利于学生由易到难逐步学会观察物体的方法,形成正确的认识。
二、注重学生动手操作,体验观察方法。
人的思维是从动作开始的,小学生的思维特点是以具体形象思维为主,逐步向抽象思维过渡。给学生提供了直观的、形象的学习材料,注重了让学生动手操作,让学生自己体验观察的方法。例如:四人小组分别从四个角度去观察带尾巴的小动物,从不同方向观察带把的茶杯等。都是让学生在亲历的操作过程中充分体验观察的角度不同,观察到的物体形状也可能不同。
总之,我从学生的生活出发,围绕“从不同角度观察物体所看到的形状是不同的”这一主线,挖掘和发展了教材,注重了学生知识的学习、理解和运用,让学生在活动情境中充分地体验,自主地思索,师生之间、生生之间能够和谐的交流与合作,学生学习的积极性较高。
三、遗憾和不足。
1、由于教室场地和时间的限制,没有做到人人都从四个角度观察同一个小动物,造成部分学生没有真正掌握所学知识,尤其是左面和右面,学生掌握的不太好。教学难点没有得到很好的突破。
2、教师的应变能力还有待于加强。