转化问题学生个案分析——他变了
蚌山小学 杨明明
由于遗传素质、环境条件和所受教育的不同等诸多因素的影响,每个学生在知识、能力、情感、性格等方面会表现出不同的特点,而班级集中教学往往容易忽视学生的个性差异,不能很好地照顾每个学生的个性特点。长此以来,班级容易出现问题学生。转化问题学生是一项艰巨而又复杂的工作,必须持久进行。下面我将针对如何转化本班的一位问题学生进行分析如下:
他的名字叫施凡,是一位10岁的男孩。刚入学时自控能力特差,经常扰乱课堂纪律、打骂同学,作业不能按时完成,学习成绩较差,是班级的一个“小霸王”,班级同学都不愿和他成为好朋友。后经了解,得知他生性顽皮,父母对其教育方式较为粗暴,经常给予打骂。之后父母外出打工,托付给爷爷奶奶,对于爷爷奶奶的话置之不理,品行更加恶劣。经过三年多的教育,咱们班的施凡终于变了,而且变了很多,再也见不到爱打架、骂人,上课捣乱的施凡了,现在的施凡是一个有约束力、特别爱劳动、集体荣誉感极强的孩子,数学成绩已上升为中等。
记得一年级入学的第一天,我给学生上预备课,为了让师生、生生能互相了解,我先进行了自我介绍,然后让学生逐个进行自我介绍。当轮到第一组倒数第二个壮乎乎的小男孩起来介绍自己时,他站起来大声地说:“我叫施凡,是学前班有名的“‘调皮大王’”。他话音刚落,引来全班同学哄堂大笑。当时的我有一种说不出的感觉,我知道这是一个比较特殊的孩子。我从来没有见过这么“大胆”的孩子,对于我来说,也将是一种新的挑战。
没过两天,我就发现这个“调皮大王”果然名不虚传,上课时自控能力差,注意力不集中,趁老师不注意时拍拍这个同学,踢踢那位同学,拿别人的东西…搅得那一片不得安宁,作业也不按时完成。一打下课铃,第一个冲出去的肯定是他,几乎每节课后,都有学生来汇报:施凡又打人了、他又骂我了……我们多次找他谈话,这边答应,那边就忘了。过了一段时间,我发现这个令人“头疼”的孩子有一个最大的优点,那就是特别诚实,对老师很尊敬。有一次,我嗓子发炎,说不出话来,第二天早晨,他拿来两盒金嗓子喉宝递给我说:“老师,金嗓子喉宝治嗓子效果最好,您吃吧。”听着他稚嫩的声音,看着他充满关心的眼神,我感动了。这和我平时看到的施凡截然不同。我下定决心要帮助他改掉缺点,让他成为一名合格的小学生。我耐心的同他交流,悉心劝导。又过了一段时间,我发现他进步了,对于他的点滴进步,我都及时给于表扬。每次听到表扬,我都发现他脸上绽满了笑容。有一天,他跑到我面前,小声地对我说:“老师,我也想戴红领巾。”听了他的话,我说:“想戴红领巾可以,做为一名少先队员应该严格要求自己…”前段时间,大队部要发展一批新队员,我极力推荐了他。戴上红领巾的那一天,他又跑到我面前,对我说:“老师,您看,我戴红领巾漂亮吗?”我说:“当然漂亮,老师相信以后你的行为会更漂亮,做为一名少先队员,你一定会严格要求自己的,对吗?”他冲我用力点了点头,高兴地跑出去了。
从那以后,我们的施凡变了,现在的他变成了一个合格的小学生。虽然我付出了许多,但我觉得很值。
所以,我认为对于问题学生的转化决不是一朝一夕的工作。在转化之前,教师应该先懂得问题学生的心理特点,并给予他们以专门的目的、意志、情感、兴趣的教育与思维方法、学习方法的指导,应不断学习、探究、创新,形成学生欢迎的教学风格。我们还应该对他们倾注更多的关心、爱心和耐心,帮助他们找回自信,让他们不断完善自己的个性品质,做到能肯定自己、欣赏自己,从而相信自己。在转化的过程中,不能操之过急,更不能轻易放弃。要坚信以心换心,这样才能取得良好的效果。一份耕耘就有一份收获,慢慢去品味你付出后所带来的快乐吧!