开展合作学习，提高学习效率

蚌山小学    杨明明

邮箱：2056503036@

摘要：开展“小组合作学习”，能提高学习效率，活跃课堂气氛。

关键词：合作、高效、优化、契机。

引言： 在现行小学数学课堂教学中，小组合作学习已成了课堂教学的主要方式，它既能调动学生合作学习的积极性，也能激发学生的学习热情，同时同学之间各取所长，互相进步。教学实践证明，“小组合作学习”为学生提供了充裕的读书时间、交流机会，使每个学生都能积极地参与到学习活动中来；“小组合作学习”为学生创设了良好的学习氛围，促进学生思维的发展，激励学生发挥自己的最佳水平；小组合作学习还能增进同学之间的感情交流，改善他们的人际关系，促进学生良好习惯的形成和人格的培养。总之，合理开展“小组合作学习”，能提高学习效率，活跃课堂气氛，培养合作精神，锻炼交际能力。如何在数学课堂教学中有效地开展合作学习，我认为要做到以下方面：

一、优化组建合作小组

  优化组建合作小组，是小组合作学习的基础。根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质及班级实际情况等进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，通常以4—6人为一组，4人小组为最佳。小组成员要合理分工，确定组长，组长轮流担任，在组长担任之前，应对组长进行有效的培训，以确保有效学习活动的开展。尽量让每个成员都有参与的机会，注意关照配合小组内其他成员的活动，让学生互动互启，充分体现在合作中学习，在学习中合作。

二、营造一个良好的学习氛围

   营造宽松和谐的教学气氛，是培养学生创新意识的重要前提和保证。教学中要充分发挥学生主体作用，引导他们敢想敢问，创设自由空间。使学生在热爱、尊重和期待中保持好奇之心，激发探究兴趣，激起创造欲望，激活创新意识，从而敢想、敢问，敢争辩，敢发表自己的见解。民主的教学气氛真正使每个学生“动”了起来，无拘无束，敢于说出自己的想法，在课堂上得到自由而充分的发展。教师应努力发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，提看法，畅所欲言，集思广益，使学生在小组合作学习中有“解放感”、“轻松感”，为学生之间、师生之间成功地开展小组合作学习，创设良好的教学环境。

三、精心设计讨论题

   教师针对教学目标、教学重难点，结合学生学生实际，运用多媒体进行辅助教学，激发学生去想、爱想和爱讲。教师设计的讨论题力求富有科学性、故事性、趣味性、实用性和创造性，做到既能激起学生学习的动机效应，又能增强合作意识。如教学长方形和正方形的认识时，为了让学生对长方形和正方形有更直观的认识，可以借助多媒体辅助教学，让学生直观地发现长方形和正方形的特征。

四、把握合作学习的时间和空间

   教师是小组合作学习的组织者、调控者，又是直接参与者，教师在出示讨论题后，在组织学生研讨时要科学调控时间。诱导学生联想、猜想，唤起学生合作的意识，诱发对问题的思考。教师还要及时了解掌握第一手信息，并及时进行调控。

五、抓住合作学习的契机

    教师要选择恰当的时机组织小组合作探讨，不是一遇到问题就让学生讨论，而是根据教材的重难点及学生的实际，抓住适当时机，让学习小组研讨。如，我在教学平行四边形面积计算时，在让学生通过摆一摆、剪一剪、拼一拼等操作活动，把平行四边形转化成长方形后，我让学生小组合作讨论：长方形与平行四边形之间的关系，从而根据长方形的面积计算公式推导出平行四边形面积计算公式。

六、正确处理独立思考和合作学习的关系

    在教师出示讨论题后，要先给学生留有一定的时间让学生独立思考，然后再组织学生讨论。学生只有经过独立思考后，才能对问题有想法，才能发表自己的见解，也才能达到讨论的目的。如在让学生了解加减法之间的关系时，先让学生独立观察加减法算式，通过观察，有的学生已很清楚了解到加减法之间的关系，而有的学生还有点模糊，这时再让小组讨论交流，会使一部分学生在交流的过程中豁然开朗，很深刻地认识到加减法之间的关系。

七、适时发挥教师的点拨调控作用

    由于教师既是学习的组织者、引导者，还是学习的参与者。当学生在合作学习的过程中出现困难，教师要参与到学生的讨论中并适时的给予点拨，学生的思维才会被打开，其参与学习的积极性才会很高，也将会取得较好的教学效果。在教学解决问题的策略时遇到怎样租车最省钱？这一问题时，学生似乎无从下手，这时教师适时点拨，学生会从“迷雾中”走出，通过集思广益，才能找到解决问题的途径。

八、有效采用评价方式

1、自评与互评相结合。

在小组互评中要结合自评，先客观了解自我，找出自身的优、缺点，再用欣赏的眼光去看待同伴，去发现别人身上的闪光点，能做到取长补短，提高自身的学习素质。如，在课内总结时，我会让学生先评价一下自己的表现，再去评价同伴的表现，当同伴表现好时，我们要由衷地表扬他，学生得到同伴的肯定会格外高兴；当同伴表现不好时，我们应耐心帮他指出不足，并鼓励他改正缺点。

2、对小组成员的评价与对合作小组集体的评价相结合。

3、学习过程与学习结果的评价相结合。

要改变以往只注重学生学习结果的评价。只要教师掌握好培养学生合作学习的技巧，设计好合作交流的内容，采用好评价方式，充分发挥教师在合作中的协调点拨作用，就一定能使不同的学生在愉快中学习知识，掌握知识，能力得到培养。

总之，小组合作学习是一种体现自我协调、同伴间优势互补的有效学习形式。它不仅能充分发挥每个学生的内在动力作用，有利于培养学生的合作意识和创新精神，还能锻炼学生的自我调控能力。在教学实践中，只要教师设计好合作讨论的内容和思考的问题，把握住合作学习的时间和空间，就一定能发挥它的效能，使各种层次的学生在愉悦的合作学习中，身心获得锻炼与发展，在课堂上焕发出生命的活力。小组合作学习是一种值得倡导的较好的学习方式，教师要在平时的教学活动中努力培养学生合作学习的良好品质，在课外加大实践训练的力度，使学生能主动自觉地采用这一学习方式，使这一学习方式能落到实处，真正发挥其应有的作用。