当前,学校的心理健康教育注重以课程为依托的精神层面的培养,而物质环境的影响常被我们忽略,要知道教室是孩子们的“家”,我们能否挖掘教室环境中的心理学因素,让教室里的“物”也饱含一颗仁爱之心,时时处处滋润着学生的心灵?对此,笔者进行了一些初步的思考和探索。
一、保持教室环境的整洁有序
我们有这样的体验:一进家门见到地脏、桌子乱,心情就会烦躁起来。同样,如果教室地上随处可见纸屑,桌椅摆放凌乱,长时间在这样环境下学习,也将对学生的心理产生不良影响,他们会变得急躁、消极、易怒。反之,如果环境整洁、窗明几净,他们情绪将会更加稳定,学习效率也会不同程度提高。
对此,班主任需要建立细致的班级卫生管理制度并严格执行。如:教育学生垃圾要进篓,桌面书本、文具整齐摆放;值日生教室全天保洁;班干每日抽查桌椅摆放和桌肚卫生,放学做到“三清一塞”,即清理桌面、桌肚、地面卫生,把椅子塞归位。
此外,一些卫生死角也要及时清理,如墙面脱落要第一时间修补;天花板上的蛛丝,黑板下的灰槽,窗户玻璃外侧灰尘都要及时清理。力求做到纤尘不染,为学生创设一个整洁舒适的学习环境,让他们能保持良好的心情愉悦地学习。
二、注重教室布置的色彩搭配
色彩心理学研究发现:小学教室应严格控制色彩和色相的数量,设计中应注意前墙面色彩的主导作用,弱化其他墙面色彩,应避免补色,尤其彩度不宜过高。
因此,我们在布置班级文化墙和张贴宣传语(画)应注意:色彩选用以清新、明快为主,如:浅蓝色。避免彩度高、明度低的浓重色彩。讲台黑板一面墙壁不应布置浓墨重彩的装饰,少悬挂或张贴彩色图画,一面白色的墙壁有利于保持视觉纯净,有利于学生集中注意力,不受干扰。
另外,三面墙壁通常用作展示学生的作品、照片等,为了美观,我们常常使用五颜六色的花边,明亮的纯色标题,殊不知这样的色彩搭配虽能吸引学生课下去欣赏,但也会吸引他们上课展开忘我的遐想,久而久之,不利于学生注意品质的培养。我们可以将色彩丰富的照片、图片安排在后面的墙壁上,以减少对他们的视觉干扰。
三、增设教室爱心物品
教室不应该像一个熙熙攘攘但又冷冰冰的候车大厅,它应该是一个充满温情的“家”。为此,班主任布置教室要像布置家一样时时带着爱心,处处留心,细节显用心,让“物”暖人心。
如:绿色角上放置一些常青植物,既可以美化环境,又可以让在紧张学习之余的学生心情得到放松。
置物柜里存放应急用品:如:碘伏、创可贴;卫生纸、香皂、毛巾;转笔刀,水笔芯等。当学生遇到不时之需的时候,就可以很方便地拿去使用。更重要的是,他们用过之后心里自然会产生一种感激,一种温暖和一种幸福。
设立“心灵的垃圾桶”。学生遇到不开心的事,心情又很难平复的时候,可以把自己的愤怒、伤心、失望等负面情绪写在纸条上,然后撕碎,扔到“心灵垃圾桶”中。
四、教室心理健康宣传语
文字是无声的语言,教室里一条条充满正能量的标语,常常会对学生产生持久的浸染。但是,纵观班级里的标语大多是激励学生学习的,几乎没有关注孩子心理健康的标语。
对此,我们可以悬挂:“为心灵打开一扇窗,给自己多一些阳光。”“悦纳自我、肯定自我、欣赏自我、发展自我、做快乐健康的人。”“阳光总在风雨后,快乐总在倾诉中。”这些充满温情的心灵关怀对孩子的滋养作用是显而易见的。
综上所述,只要我们重视学生的心理健康,多一份心灵关怀,积极钻研,敢于尝试,“物”也可以成为一位优秀的心理健康教育“老师”,起到“随风潜入夜,润物细无声”的效果。
参考文献:
《小学教室色彩布局及墙面配色分析》
辽宁工业大学 孙冰