我生病了

——浅谈家校联系

曙光小学 朱月庆

“不吃药，不吃药我就打你！”“打就打！”

“不吃药，不吃药咳嗽好不了！”“好不了就好不了！”

“不吃药，不吃药我告你们老师去！”“妈妈，快给我吃药！”

——序文

假期看《心平气和的一年级》，其中有个故事令我印象深刻：薛老师和孩子们约定，如果被点两次名就对黑板站着，高岩松因为上课走神不认真听，被点了两次名，所以罚对着黑板站着。放学时高岩松的妈妈过来了，问老师是不是孩子上课不专心听，说让老师狠抓，还说放学后要说他。薛老师这么回复的：“已经处理过了，你不要听孩子们的报告跟着虚张声势。没什么的，该让你知道的事情我会告诉你的，像这样的小事情，教师已经及时惩戒过的，你最好装作不知道。被严密看管和双重监视的感觉，是让孩子沮丧的，只能抵消我的教育效果。”

之所以想起这段，也因为前几天有个家长给我发信息，他说“朱老师，我孩子在学校一举一动就拜托你费心了，我们一起配合。”因为我常常和他说教育我们要一起相互配合，但他说的这句话我觉得说的不对，所以就没有回复，打算下回碰见他家长直接和他当面谈。无独有偶，过几天在改作业时碰到另一位家长在孩子作业本上给我留言，说如果孩子在课堂上再不认真听就联系他，他回家再教育孩子，我也没有回复，周四放学时孩子家长过来了，我和她说了孩子爸爸的留言，并解释说不愿意让课堂上已解决的情况继续带到课下来，甚至带到家庭中。

回想这两年，我很少叫家长过来，一方面是因为不知道可以找家长；另一方面是觉得有些情况下我自己能解决，没必要找家长。直到去年12月左右，因为几个孩子做不文明的行为，我单独联系了孩子家长，其中一个家长听说各个活动都有自己孩子在，也恼火了，以前也没听说过我孩子做了这么多坏事，照你说我的孩子就是十恶不赦的了，什么坏事都有他，还说哪些孩子说他做了这些事，下午过来一个个当面对证。我说你要过来的话必须在放学后，不能耽误学生们的课。下午我把几个孩子全叫过来，让他们自己说说做了自己以及其他人分别哪些不文明的行为或事情，然后一个个写下来，写完后写上自己的名字。放学后家长来了，我也没多说，直接将其他孩子写得以及他自己写得全部交给他家长看，他家长无话可说，直接拉着孩子就要打，我只能制止。随后我反省自己，是不是校园里发生的事作为班主任我自己解决掉就真的行了？显而言之，这是不对的。

以前看过一篇文章，下面有人回复，说自己阿姨家孩子的老师每天发信息给阿姨，汇报孩子最近的情况，阿姨对孩子的了解还不如老师多，真的不知道这是老师的孩子还自家的孩子了，进入教育岗位之后才发现，这种情况真的很常见，总有些家长不管孩子，直接寄希望给老师，老师，你讲他才会听。

我们常说家校合作，教师与家长（和社区）共同承担儿童成长的责任，包括当好家长、相互交流、志愿服务、在家学习、参与决策和与社区合作等六种实践类型，分支、内容很多，目前我们有校讯通，有家长会，还有扣扣群甚至微信群，都是为了便于家校联系。就目前来说，单独沟通多数情况下都是老师找家长，这些被找的家长，孩子多多少少有些不好的情况，久而久之，很多家长都不愿意被老师找，因为老师一联系自己，肯定是自己的孩子做什么坏事了，但家校合作不在于所有的事都要和家长交代，而是在对待一些重要事情的时候，比如说关乎孩子品行的，关乎孩子习惯的，还有孩子最近表现的差异特别大或近期表现特别差需要双管齐下的，其他事能自己处理还是应该自己处理，既让孩子在明白老师不是家长的间谍，能安心地在教室学习，也让孩子明白，不论在家孩子在学校，都要做一个讲文明懂礼貌的好孩子。

3月份时处理两个孩子的矛盾，找了其中一个孩子的家长，放学时另一个孩子家长过来了，问是不是自己孩子做坏事了，我说没有，前一个家长拦住说，没事的，和他没有关系，老师都处理过了。我听后很感慨，家校合作就应该是这样的呀！涉及到孩子重要成长的老师一定要联系家长，联系后家长积极和老师一起想办法应对；其他的一些琐碎的事，交由老师处理，老师处理过的小事，家长就不要太在意了。