小谈课前五分钟的诗歌教学

曙光小学 朱月庆

引言：

我们班每天课前3-5分钟都会读的《日有所诵》，到三年级，《日有所诵》每单元都节选一至两篇诗，这些诗在排序上契合了时节，且诗歌的的语言上韵律和谐，朗朗上口，易记易背。充分利用好这课前5分钟的诗歌学习，让教学变得更有意义。我将教学内容进行如下安排：一、反复读，读准、读顺、读熟。二、构画意境，理解诗意。三、探背景，品诗味。四、善吟诵，会运用。课前5分钟的诗歌教学，根据诗的内容，有选择性的进行教学调整，尽可能地帮助学生理解诗意，熟背诗歌，让诗歌浸润孩子们的心田。

关键字：诗歌教学；诵读

从小家里有本破破烂烂的《唐诗三百首》，巴掌大小，一面是古诗，一面是配图。小时候爱美爱画画，总爱拿彩笔给配图涂色——那清冷漆黑的天空下，坐在台阶上的美人儿拿着把莹黄色的扇子，扑着那闪着荧光的萤火虫。小时候不懂那种寂寞，一味的将天涂成深沉的黑色，把一旁的芭蕉涂的碧绿碧绿的，嘴里还嘟嘟囔囔“天阶夜色寒如水，坐看牵牛织女星。”后来长大了，读的诗多了，才开始体味诗的精炼之处，慢慢的背了不少诗，这些诗奠在脑海里，帮助我理解了更多的诗，也明白了诗歌只有多读多悟才能真正读懂，读透。

我们班每天课前3-5分钟都会读的《日有所诵》，到三年级，《日有所诵》每单元都节选一至两篇诗，这些诗在排序上契合了时节，且诗歌的的语言上韵律和谐，朗朗上口，易记易背。我想，既然课前5分钟拿来读《日有所诵》了，那为何不再加利用，在每天读的诗歌中，挑选古诗认真学习并背诵呢？

我们常说“诗是最精炼的语言艺术”，多吟诵、背诵诗，不仅有利于培养学生的语感，还能增强学生对语言文字的感悟能力。我们在小学课本上，每学期至少也会有三篇诗，这些诗在教学总免不了要逐字逐句地分析，反复探寻诗词背后蕴藏的深意，但在五分钟内真正学会一首古诗时间上不够的，同时我也在思考，什么样的学习方式才是易于被学生所接受的呢？薛瑞萍老师的一句话让我若有所悟——“从方法上看，日有所诵主张熟读成诵，不强求背诵。强调持之以恒，让每日的诵读成为一种自然的习惯，而非额外的负担。读经则主要让儿童诵读四书五经这样的儒家经典，特别强调背诵，主张小时背下，大了理解。”我将课前5分钟的诗歌学习进行如下安排：

一、反复读，读准、读顺、读熟。

诗歌的特点是富于节奏美、韵律美和意境美，诵读起来琅琅上口。在教学过程中，我坚持以诵读为本，通过反复诵读，反复吟咏，体会古诗的韵律、意境。并在读的过程中，通过示范，指导学生确定基调，分辨重音，掌握顿挫，朗朗地出声诵读，低唱慢吟地诵读，读出节奏。帮助学生在练习中体会，掌握方法，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

二、构画意境，理解诗意。

“读书百遍，其义自见”，古诗文的教学也同此理。古诗文不是无情物，学生反复吟诵中可以体会到一定的画面，这时我先将重点的字词意思进行解说，然后指导学生自己试着说说诗表达的意思，最后简单解说诗歌，描绘诗歌描述的场景，从而增进对古诗文的理解，与作者的情感产生共鸣。

三、探背景，品诗味。

古人云：诗以言志，文以载道。如果一个人不能用文字来抒发自己的情怀，表达自己的志向，是难以闻达于世并流芳于后世的。诗人写诗有其一定的目的，或者是抒发现阶段自己的感情，或者是感慨时事。理解诗歌，离不开对诗歌背景的解说。一个个小背景古诗是环绕诗的小小珍珠，既突出诗的绚丽，又成就了诗的意蕴。每个人都爱听故事，所以在讲解一些事时，我会适时添加短小的背景古诗，辅助理解。

诗文源于生活，在理解诗味后再次诵读，读出诗味，并尝试背诵。

四、善吟诵，会运用。

引导学生把在生活中观察到、体验到的东西用古诗文进行表达，能促进学生对古诗文的理解与感悟。在生活中运用诗文的形式很多，可以是赏景吟诗，观物吟诗，叙事吟诗，等等，在教学中提醒学生把古诗文运用于习作中，从长远来看，这不仅能提高学生的书面表达能力，而且有利于培养学生的创新意识。因为学生在习作中用诗时，会给诗句赋予一种新的表达内容和感受，从而使学生从更新、更广的角度去理解古诗文，感悟古诗文。

叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性 情，扩展想象，如果抓住精要之处，指导一二句话，也许就够了，不一定要繁复冗长的讲说。”课前5分钟的诗歌教学，根据诗的内容，有选择性的进行教学调整，尽可能地帮助学生理解诗意，熟背诗歌，让诗歌浸润孩子们的心田。