小学语文识字写字教学中的专题微课
胡杰
（合肥市少儿艺术学校，1093865681@）
摘要：本文旨在用微课解决识字写字教学中出现的吃力、低效难题，阐述围绕识字写字开辟的各类专题微课以及它们的产生的效果。最终达到教师制作专题微课、师生共用专题微课的目的，实现“教是为了不教”的教育理念。
关键词：专题微课、识字、写字、效果
引言
识字写字是小学低年级段语文教学的主要任务，是低年级段每一节语文课的教学重点。由于识字写字内容细碎、复沓、枯燥，使得低年级段的小学生对识字写字提不起兴趣，加之低年级段的小学生本身注意力就很难集中，这就导致我们老师在教学识字写字内容时吃力、低效！如何走出这个教学困境？我的答案是将微课这一教学资源运用到识字写字教学中。微课特点之一是教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不超过10分钟。因此，相对于传统的40分钟一节课，微课更符合低年级学段小学生的认知特点和学习规律。微课的特点之二是教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要。“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此更适用于低年级段小学生。【2】
如何将微课与识字写字有效地结合起来？这就是本文的论证对象——专题微课。
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求 ，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。那么“专题微课”就是教师围绕某个教学内容运用归纳总结的方法开辟知识专题，重在方法的引导。
如本文我将要论述的是围绕识字写字这一教学内容可以开辟的专题微课及其效果。
一、识字途径专题微课
语文课程标准在第一学段识字写字目标中提出：“喜欢识字，有主动识字的愿望”这一目标。【1】主动识字的前提是知道从哪里识字，这就是识字途径。那么，孩子们除了在课堂上识字以外，还有哪些识字途径呢?我们教师又如何给孩子们创设良好的识字环境呢？这些问题都可以通过这一专题微课解决。
1、在班级环境中识字。
在班级环境中创设一种环境识字的氛围：黑板报、学习园地，甚至四周的墙壁都可以有“识字乐”——贴满注拼音的汉字或图文并茂的汉字，也可以是孩子们积累的好词好句，每隔一段时间换一换。如：学习《比尾巴》一课，我们布置“动物好朋友”，学习《菜园里》一课，布置“娃娃小菜园”、“植物小世界”……让学生时时处处在一种识字的氛围中，眼睛所望之处都能够随时进行记忆。课间时常和学生一起做“生字开花”游戏；语文活动、课外活动经常开展“组词接龙”游戏；久而久之，在无意中，在不经意地看一看中就会轻松地认识许多汉字。
2、在家庭中，在社会生活中识字
利用家长会，大力宣传识字教学目标，动员家长密切配合，在家庭中创设识字氛围，帮助学生尽可能多的识字。比如说和孩子一起给家中的物品、摆设做标志牌，在指导认识生字后，和孩子一起做“找朋友”游戏，把认识事物与识字相结合；看电视、书报时有意识的让孩子读一段，不认识的字及时记下并给予热情指导和帮助，把识字和阅读紧密结合；带孩子走出家门，有意识的询问孩子认识哪些字，不认识哪些字，并鼓励学生记写生字，主动记忆，把识字和观察社会、观察生活、观察周围事物有机结合……鼓励学生在家长的指导与帮助下，广泛搜集字谜、自创字谜、自创自编识字顺口溜，增强识字的趣味性，也在识字过程中培养了学生的创新精神和实践能力。
3、在课外阅读中识字
坚持在阅读中随文识字，通过汉字与学生反复见面，多读多识，进而引导学生大量阅读，在语言积累中识字。如“元、园”， “元”的意义第一是开始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是为首的意思，有如“元首”、“元帅”等； “园”是种植蔬菜、花草、树木的地方，有如“花园”、“菜园”、“田园”“果园”“公园”等；第二是供人游览娱乐的地方，如“公园”、“园林”、“乐园”、“动物园”等。这些字词在儿童读物和课文中反复出现，在阅读中学生就能隐隐约约感受词语的意义。实践证明，爱看书的学生，他的识字量大大超过于一般学生，这就是无师自通。
通过这一专题微课，孩子们知道了识字途径，有了门路，主动识字的愿望就会达成。教师也知道了如何帮助孩子们营造良好的识字途径，孩子们在课外学得多，那么课内老师就要轻松得多。
二、识字方法专题微课
语文课程标准在第二学段识字写字目标中提出：“初步的独立识字能力”这一目标。【1】离开教师这一重要的扶手，孩子们如何独立识字？我想这离不开识字方法的掌握。识字方法有很多，在这一专题微课中我们可以挑选有趣的识字方法，这样孩子们更感兴趣、更易识记。
1、编字谜。
在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：朋：两个月亮交朋友。林：两棵树，并排站。休：一个人靠在木头上。息：自己的心。禾：一棵小树苗，头上戴草帽。思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。雷：雨点掉到田地里……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。
2、组字游戏。
老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。
3、抢卡片。
老师把许多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。
4、编故事巧记字形。
在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。”
5、变字小魔术。
我结合语文百花园一中“这样识字真有趣”组织了“变字小魔术”的游戏。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。
其实有趣的识字方法还有很多，我们老师可以在日常的教学中注意总结，制作出来的专题微课，孩子们感兴趣，轻松掌握字形，记住生字，在游戏中学习，达到“寓教于乐”的教学境界。
三、写字姿势专题微课
“养成正确的写字姿势”一直是语文课程标准低年级学段识字写字目标中重点强调的目标。【1】而写字姿势光靠老师口头讲，老师累不说，孩子也容易一头雾水，在这一专题微课中通过儿歌、口诀、图片示范、动态图示范等，孩子们可以轻松掌握正确的写字姿势。下面是正确写字姿势口诀的展示。
1、写字姿势要端正，身体坐正书放平，一寸、一尺和一拳，学好知识身体健。
2、食指拇指捏着，三指四指托着，小指在后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后靠着。轻轻松松提起笔，平心静气来写字。
3、写字姿势很重要：头要正，肩要平，臂摆开，脚放平，一尺、一拳和一寸，牢记心头多自省。
4、写字时候要注意：身体坐直脚踩地，两脚分开头放正。眼睛离开书本一尺远，胸口离开课桌一拳远，还有手指握笔要正确，离开笔尖一寸远。
5、写字姿势要注意,手离笔尖一寸,胸离桌子一拳,眼离书本一尺远.头摆正,肩放平,两腿并排脚放平.看谁姿势最端正.
6、学写字，要牢记，头正肩平脚着地，三个“一”字要牢记。
我们都知道低年级段的孩子对儿歌、顺口溜很感兴趣，他们会很快记住这些口诀和顺口溜，在制作这一专题微课时将口诀配上图片或者是flash动画，那孩子们接收知识的效果会更好。
四、写字笔画专题微课
汉字的笔画比较多，我们在课堂上的汉字笔画教学通常是多个笔画一起讲，这样孩子们接收的信息太多，学得自然不精。写字笔画专题微课可以将一个笔画做为一个专题，将汉字按笔画归类。如以“如何写好横画比较多的字？”为题目的微课，将横画比较多的字放在一起进行比较，如“拜”、“瞄”、“鼻”，最后得出结论：如何写好横画比较多的字？1、注意横画的长短；2、横画之间距离相当；3、横画之间距离要小一些。还可以有范写的视频做辅助。
在本文中我列举了四个识字写字的专题微课，当然，识字写字教学领域可以开辟的专题微课还有很多，如如何用音序查字法查字典、如何让用部首查字法查字典、如何写好全包围结构的字、形声字专题、草字头的字、有趣的月字旁······这些专题微课不仅适用于学生也适用于我们老师，我们老师甚至可以自己动手制作这样的专题微课，作为备课的一项内容。
专题微课除了具有本文开头所说的时间短、内容精的优势特点以外，还有有趣的图片、动画、声音、可见的文字，用它来吸引低年级段孩子们的注意力，提高他们识字写字的学习兴趣完全没问题，每个专题的归纳总结也使识字写字变得高效，无形中也交给了孩子们归纳总结的学习方法。这就是“教是为了不教”教育理念的体现。
参考文献
【1】《语文课程标准》2011版
【2】刘万辉：《微课开发与制作技术》，高等教育出版社2015年版
