我校语训工作的方法
【摘要】我校的语训方法的总结得益于学校整体的发展和领导的重视,学校的现状已表明作为县级学校我们所取得的成绩是可喜的,学校的发展和壮大以及教师的优异表现是我们取得成功的重要因素,我从选择合适的教材、根据每位学生目前的听力情况调整教学的难度、制订学期计划、月计划、周计划。日计划和具体的活动方案、教学中多采用游戏儿歌的方式进行娱乐教学、背诵儿歌古诗,在指读中认识汉字和正确发音、每天都有一个小时的户外活动时间、每周都与其他班的同学组织一次以上的互动游戏、注重学生的日常规范教育、语训的方式、家长协同教育教学等方面谈了一下我校的做法,并希望今后能够向大家多学习,能够取得更大更好的成绩。
【关键词】定远特教学校 语训工作 方法
1.我校语训班的现状
定远县特殊教学学校位于定远县工业园区内,目前在校生达110余人,有聋教班两个,均为复式班,培智班两个,语训班四个,其中助听器班两个,人工耳蜗班两个,语训班人数共达到24人,配备教师8人,专门从事语训教学的老师有5人,还有美工老师1人,体育老师1人,律动老师1人,学校在语训方面投入较大,重点突出,作为我校的教学亮点来抓。
2.办语训班以来所取得的成绩
自2010年起开始招收语训班,至今也招收学生达40多人,我们起步晚,各种硬件条件都不时很出众,但我们有着一颗爱心,教师都很用心,真心的付出给了我们应有的回报,至今我们已成功将两名学生送入普教小学就读,部分学生教学效果较好,也即将能够步入普教读书,周边县市的家长闻讯也将子女送入我校就读,但由于学校的师资力量薄弱,不能接收更多的孩子入学,拒绝了部分学生家长的入学申请,如果接收了,势必会影响到我校的语训教学效果。
3.我校师资队伍的建设和壮大
由2010年的13名老师到2011年的15名老师再到今年的18名老师,学校的师资力量在不断的壮大,教师的学历水平也是不断的提高,老教师有老教师的经验,新教师有新教师的水平,学校和老师也都利用节假日不断的为自己充电,学校组织教师到各个兄弟学校去学习交流,学习人家的经验和教学方法,回来后根据我校的特点再进行合理修改和采用,渐渐的我们逐渐摸索出一套属于自己的教学方法和经验,大家也都知道合理科学的教学方法固然很重要,但更重要的是教师的一颗爱心,用心教用爱去教。
4.我校的语训方法
很多家长看到人工耳蜗可以提供这么好的听觉补偿条件,以为孩子自然地就能听会说,不再用进行什么训练了。其实这是非常错误的,很多孩子为此耽搁了宝贵的时间。由于语前聋儿对声音,特别是语音没有什么感受,其听神经长期处于休眠状态,因此在接受人工耳蜗术后,都要通过训练才能学会听取和分辨声音。对于年龄较大,且完全依赖看话交流的孩子,这一过程会更长一些,难度也会更大一些。让聋儿家属正确认识、了解人工耳蜗及相应的训练方法是非常重要的。就语言的发展来说,人工耳蜗和助听器的训练方法没有什么差异。二者的区别在于人工耳蜗术后更侧重于全面细致的听力训练,这是由于人工耳蜗提供的听觉信息与助听器提供的听觉信息不同决定的。应投入大量精力,帮助聋儿养成聆听习惯,培养辨听声音和语音细微差异的能力。
选择合适的教材
为了更好的教学,我们筛选了几套的语训教材,最终选择了一套适合我校学生的教材,最为主要的教学内容,事实上在教学中还有很多的教学内容都是我们老师自己编制的,因为我们能够把握住学生的进度和他的理解度,如果只是从教材上生搬硬套的教学,学生可能完全不懂,影响语训的效果。
根据每位学生目前的听力情况调整教学的难度
每位学生入学后一周内都要进行听力损失度的测试,根据听力损失的程度和对知识的理解度,对每位学生制定不同的教学计划,因为每个学生的需要不同,对于容易理解或已经理解的东西,你再让他去学习,他就可能出现厌烦厌学现象,这也会给其他同学带来不好的影响。所以在进行分班的时候就要充分考虑到每个学生异同点,将相近的学生分在一起,有利于集体教学和今后教学上的管理。
制订学期计划、月计划、周计划。日计划和具体的活动方案
根据聋儿的实际情况,有针对性地制定聋儿个训计划和集体教学计划,确保聋儿语训有序开展,并及时的跟踪检测,及时发现所制定的计划是否合适聋儿的教学要求,实时控制教学内容的难易度,确保每位学生都能够健康平稳的发展,除此之外,教师每节课后的教学反思也是调整教学内容难易度的重要依据,然而这对于教师的工作量无疑是一个重大的考验,也给教师的教学水平提出了更高的要求。
教学中多采用游戏儿歌的方式进行娱乐教学
寓教于玩,在游戏中学习
教育心理学认为,保持和再现在很大程度上依赖于有关的心理活活动。因此我们根据学生年龄特点,用“趣”构建教学的组织形式,让聋儿在玩中,快乐地自觉不自觉地学习。教学过程中我们也自创了许多小游戏,如“扑克牌接龙”看谁得到的卡片多;“走迷宫游戏”,认识卡片上的汉字就可以顺利走出来等;学生在游戏中得到了听说读认等多种训练,既促进了他们的语言发展,也培养了他们的学习兴趣。
开发资源,在生活中学习
生活中蕴涵着丰富的教育因素,学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。学生在生活环境中,可以随时的学习相关的内容和汉字,引导学生平时留心观察,注意收集,随时随地进行学习训练。再就是平时学生吃零食的包装袋,在大街上看到的广告牌,衣服上的商标品牌名字,看电视时的字幕,都是很好的教学资源。家长和老师可以利用这些资源进行一些简单的教学,让学生养成随时随地认识新知识的习惯。
人人是老师,在交流中学习
一个人拥有一件快乐的事,把他告诉另一个人,这样世上就有两个人拥有了这件快乐的事,快乐在传递中延续。把这一平凡的道理应用于教学,你懂得这个知识,我懂得这个知识,两个人一交流,两个人就都懂得了这个知识。如果每天都这样交流,那么一个班级五、六个学生,每天一个学生就能多掌握五六个知识点。
创造环境,在不自觉中学习新知识
我注重教室文化的布置,力求给学生一个良好的学习环境,让学生在不自觉中学习新知识。如,在教室的一角,我设置一块学生展示区,展示学生自己的作品和写的字,早上到校时,学生一进教室,就会向自己的父母炫耀自己的作品,这样,聋儿不仅有了成就感,也及时地巩固所学的知识和汉字。然后结合语训内容更换展示作品内容。课余时间让学生们自己语言交流,说说自己作品的优点和缺点,也相互评价评价,提高学生的语言交际水平。
背诵儿歌古诗,在指读中认识汉字和正确发音
在语训中,我们教学生儿歌和古诗。学生先跟着声音和口型跟随朗读,待熟练后,再分别进行诵读检查,并让学生边读边指出相应的字,这样时间长了,学生不但能认识很多汉字,也能够把这些汉字正确的读出来,如学生熟读《一望二三里》后,我就让他们指着古诗里的字一个一个的对应着念,不久,我就发现学生在别处也认识了“烟、里、村”等字。这样就潜移默化的增加了学生的识字和知识量。
每天都有一个小时的户外活动时间
户外活动欠缺造成的直接后果是:孩子身体素质较差,视力普遍下降;心理问题增多,缺乏童年的天真和快乐;思维能动性减少,缺乏主动思考和创造冲动;与人交往的能力较差,协作意识淡薄;意志力薄弱,品德状况堪忧等等;爱玩是孩子的天性,剥夺了他的这个权利,对于他来说就什么都无趣了,学习就是在受罪,让学生在轻松快乐的环境中学习生活,对学习的效果是可想而知的。
每周都与其他班的同学组织一次以上的互动游戏
同班级的学生在一起时间长了,就是去了原有的新鲜感和热度,久而久之就会产生矛盾和别扭,我们每周都组织与其他班的学生进行互动游戏,一是促进学生之间的友谊和交流技能,二是增加班级学生的团结精神和集体主义精神,同时也丰富了学校的文化活动范围。
注重学生的日常规范教育
“在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。”这就是习惯。人的习惯有多种,主要有学习习惯、劳动习惯、做人习惯、卫生习惯、饮食习惯、阅读习惯、文明礼貌习惯等等。我们要给学生培养的当然是好习惯,可以让学生享用一生的好习惯。要培养一个人的良好道德品质和文明行为,必须从培养行为规范做起。因此,也可以说,教育就是培养习惯。
语训的方式
只采用单纯听的语训效果较差。而采用听力加唇读的语训方法比较好。这样主要是增加人工耳蜗小孩的自信心。
只采用闭合式或开放式语训环境,其效果都差,应该采用开放式语训环境加一些闭合式单训比较好。
由于刚开始带人工耳蜗的儿童积累的词汇有限,无法同正常儿童和老师沟通,也就没有交流。会让人工耳蜗的儿童丧失信心,心理上出现问题,甚至永不开口耽误了最佳语训时间。
因此尚未达到一定词汇量的人工耳蜗植入儿童应该先单独进行语训。
家长协同教育教学
一般来说老师着急,家长不急,家长甚至认为只要把人工耳蜗的儿童交给老师,这些儿童就很快会说话了。我接触到过一些家长,只要按照我们这个要求跟孩子交流,效果就会很好。但是有些家长认为把孩子交给老师就好了,孩子会不会说话完全靠老师教,这是错误的观念。我们每天都给家长布置家庭作业,严格要求家长按时完成,家长协同教育教学非常重要。
5.今后的发展方向和需要改进的地方
县级的特教学校在各个方面可能没有办法和市级学校比较,特别是语训的方法和一些硬件设施上还需要完善,但我们一直在向他们看齐,向他们学习,通过我们不断的学习和改进,把我校打造成我县甚至是全省的亮点学校,为地方的教育发展贡献一份力量,造福更多的家庭。
总结:聋儿康复事业是一项抢救性康复工程,需要高质量、高效率的教育教学。县级的特教学校在各个方面可能没有办法和市级学校比较,特别是一些硬件设施上还需要完善。但我们会一直努力,不断学习,改进工作方法,力争把我校打造成我市甚至是全省的康复工作亮点学校,为地方的康复教育发展贡献一份力量,造福更多的残疾儿童家庭。
参考文献:
1.李振祥 《聋儿早期康复教育》 2011年8月第一版
2.吴海生、蔡来舟主编(实用语言治疗学),人民军医出版是,1995年
3.张宁生主编《听觉障碍儿童的心理与教育》
4.刘玉秀;聋哑儿童的听觉和语言训练[J];中国临床医生;1982年05期
5.赵荣忠;我们这样训练学生说话[N];中国教育报;2000年