教育,作为一项和人的心灵打交道的事业,幽默更是必不可少。幽默能够让严肃的批评变得富有人情味而又充满情趣;幽默能够让学生在最短的时间内和老师拉近心理距离;幽默能够向学生们展示老师豁达、开朗、乐观的胸襟;幽默能够让知识的传授变得津津有味,让学习的过程充满乐趣。
幽默不是简单的搞笑,而是文化修养的一个表现,因此,培养幽默感,首先要努力提高自己的文化修养。所知所学越多,幽默的触角就越能伸向广处深层。读过小说《围城》的人,无不被其中充满幽默的连珠妙语所倾到,而若不是像钱钟书这样公认的“文化昆仑”的大学者,是很难写出这样的机智文字的。当然,一般的青年教师不可能个个都是钱钟书,但尽可能扩大自己的文化视野,让自己胸中的文化积淀尽可能厚重一些,谈吐自然不俗,幽默往往不期而至。几乎所有文化大师都是天才的幽默家,这种幽默不是可以培养的,而是深厚的文化内涵所散发出来的人格魅力。幽默还表现了对生活的乐观,所以,热爱生活,保持乐观,这是培养幽默感的又一条件。英国文豪肖伯纳自拟的墓志铭是:“我早知道我无论活多久,这种事情是一定会发生的。”美国作家海明威自拟的墓志铭是:“恕我不起来了!”你看,临近死亡都还拥有一颗生机蓬勃的心,而那些悲观厌世者是很难如此从容诙谐的。这里就说到老师的心态,这是老话题了,但心态的确很重要。冰心老人将近百岁,依然如孩童般充满情趣。前去看望她的人问她平时都在做什么,她幽默地说:“我坐以待‘币’。”她的意思是等稿费,因为冰心时不时还写点小文章,所以时不时有点小稿费。世上百岁人不多,联合国统计的数字为:不足人口的万分之零点二。复旦大学老教授超过一百岁的有九个,但都不大能动了。惟有“汉语拼音之父”周有光今年103岁了,生活还能自理。他幽默地说:“上帝把我忘记了!” 何以如此?周有光说:要能够适应不好的环境。不着急不失望不消极,好在一个好心态。 幽默感是在生活中逐渐养成的,常听笑话,常开玩笑,幽默感就会滋长。年轻的老师可在课余多看些幽默读物,比如订一份《讽刺与幽默》或其他幽默报刊。不仅仅是看幽默读物,平时读报时,留心一下上面的标题,甚至广告,也能学到不少幽默。最近我还看到电视里面的油漆广告:“让世界瞧瞧中国的颜色!”经常看,留 心记,脑子里就会积累不少幽默或讽刺的语言。常把听来的和看到的笑话讲给别人听,与人交往时说点幽默的玩笑话,写信写文章都恰当地用上几笔,久而久之,幽默感便渐渐养成了。
幽默的语言总让人觉得轻松,如果教师在课堂上偶尔来点幽默,那么原本枯燥的课堂就会变得丰富多彩,学生就有好的心态,学生的思维更敏捷,思路更开阔,知识掌握得更牢固。我们知道,教学中最难的就是调动学生自主的学习,而老师的幽默,能很好的活跃课堂气氛,并且学生思考更认真,比教师单调的讲解要有效得多。实践表明,在一个概念的教学之后,老师讲一个小趣事,再巩固一下,学生掌握得要牢固。
幽默是轻松之中包含着深沉,妙语之中蕴涵着睿智,使人在笑声中得到启示,
达到黑格尔所说“于无足轻重的东西之中见出更高度的深刻意义”“放出精神的火花”的境界。要使语言具有幽默感,子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有这样,才能使学生摆脱被动吸收知识的状态,进入主动思考分析的乐学情景。实践证明,幽默是一种行之有效、不可放弃的教育手段。因为我们所追求的幽默语言,不是滑稽逗乐、庸俗戏谑,而是人的高尚情操和智慧的外露,具有高雅性;不是为了博得廉价的一笑,而是用委婉含蓄的语言,给人以意味深长的启迪;不是哗众取宠,而是以生动鲜明、深刻的教学手段,激发学生学习兴趣。
精心设计是教学幽默与生活幽默的区别点,精心设计的幽默能更出色地反映教师的教学艺术水平。在通常情况下,教学内容不都是对学生有强烈吸引力的,教师往往需要事先准备和设计教学情境,以期在教学过程中抓住学生的注意力,激发他们的学习兴趣。如果教学中没有事先精心设计的幽默方式,要想取得理想的效果是不容易的。精心设计幽默不仅有益于教学,有益于学生,对教师本身来说也有重要意义。经常设计幽默情景,可以使教师把幽默逐渐内化为自身素质,在课堂上以一种善于幽默的姿态出现,而使教学活动进入幽默和谐的境界。
幽默无处不在,而在课堂教学中,由于环境的因素幽默显得难能可贵。课堂中的幽默离不开老师精心的设计,幽默要给学生以智慧的启迪,与一般的讽刺不同。幽默是课堂上一种高超的艺术,是创造性的高度体现,也教学机智的反映。课堂是老师设计学生喜闻乐见的形式,教学方法新颖。例如在课堂小结时,学生来提问,学生会有许多新奇古怪的问题,学生会提出代表整体学生疑惑或者喜欢的问题,自然而然就产生研究的愿望,这与幽默也有异曲同工之妙,例如在教学种子的传播方式时,老师作了形象的比喻,莲子,椰子的种子是依靠水路传播,相当于海军,蒲公英,木棉的种子在空中传播,相当于空军,而绿豆,苍耳的种子在地上传播,相当于陆军,八仙过海,各显神通,学生们发出会意的笑声,对这些知识,学生最感兴趣,许多学生同时就看一些军事方面的知识,学生很容易就记住了植物种子的几种主要的传播方式,教学《岩石》一课时,学生自己带来材料,老师上课讲:“同学们,现在有各种各样的博览会,今天我们也来开个石头博览会”,同学的很高兴,学习展开在良好的气氛中,学生会思维敏捷。教学《营养要均衡》一课时,老师鼓励学生“今天我们来当个营养师”,给出一些食物,学生选择。体育教育中演示一些典型的失误,学生在笑声中掌握了动作。
教师怎么培养幽默感呢。
(1)老师要有乐观向上的心态,爱好广泛,才能感染影响他人。
幽默就是一个人积极心态的反映。
(2)博览群书,搜集一些小故事,小趣事,小笑话,以及注意生活中一些幽默的元素,幽默无处不在,在生活中处处有幽默,记下来,不断积累。
(3)注意挖掘教材中的幽默元素,教材本身是知识的浓缩,其中缺少幽默的元素,教学中的幽默是为教学服务的,不能成为无源之水,离开了教学内容,幽默就失去意义.
(4)课堂上的幽默,如同备课,不可预设,课堂上学生的回答等等都可以作为幽默的素材。
使用幽默的注意事项
1.幽默的运用要有目的性,不可盲目幽默
幽默是本身并不是目的,只是更好地实现教学目的的手段。教学中运用幽默,不论是为了什么目的,都是为了服务于教学。因此,幽默的运用必须适应教学的需要,不能为了幽默而幽默。否则,如果教师只追求幽默效果,离开了教学计划和重点,东扯西拉,也许会逗得学生满堂大笑,学生听得津津有味,但却会分散学生对教学内容的注意,减少课堂上知识传授的容量和密度,不免给人以哗众取宠之嫌、喧宾夺主之感。
2.幽默要注意对象,品位高尚
幽默是服务于教学、服务于学生学习的,因此,要注意从学生的实际出发来确定幽默的内容和方式。首先,幽默的品位要高,不能为了取悦于学生而采用粗俗的语言,荒诞的故事,其次,幽默要注意对象,不能伤害学生人格和自尊。拿学生开玩笑,用幽默嘲笑学生,不仅有损教师的威信,也有伤学生自尊,容易使学生产生抵触情绪,影响教学的正常发展。
3.幽默要适度
一节课中,幽默并不是越多越好。运用太多,会导致课堂气氛活泼有余,严肃不足,必然影响教学任务的完成和教学质量的提高。
总之,作为教师,请把你的微笑留下!一个浅浅的微笑,一个简单的姿势动作,都可以折射出幽默之光来。一个具有幽默感的教师往往能使学生觉得教师有力量,有魅力,从而得到无穷的乐趣。不但能活跃课堂气氛,引人入胜,而且能培养学生的学习兴趣。事实证明,教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件,也是提高教育教学功效的神奇要素。
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施其堂 :(2019-10-01 06:29)
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王积明 :(2019-02-11 15:08)
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