学法指导要从学习内容出发，指导具体的学习策略，在学生学习本节课之前对学法有宏观的了解，为进入学习做准备，在学习过程中学会学习，感受和体验知识学习活动过程，从而培养学生的学习能力、创造能力。课改探讨15：导学案编写中的学法指导如何设计？30.导学案编写时学习目标如何设计？答：学习目标（注意：不是教学目标）是导学案设计的出发点和目的地。确立学习目标的依据是不同学科的《课程标准》要求，学科核心素养要求、教材本身内涵、教材编者意见、学生成长发展需要。制定学习目标要体现学科素养和“三维”理念，不同的目标可以有不同程度的要求(如:课标要求的“了解、理解、掌握、运用”等层次)。学习目标应始终贯穿于学习全过程。学习目标设置的具体要求：（1）每课时学习目标数量以2—3个为宜，不能太多；（2）学习目标内容要体现学科核心素养，一般是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体；（3）学习目标内容应明确具体，可操作、能达成，可测量。学习目标定位既不能过低，使学生达不到基本的学习要求，又不能过高，造成大多数学生经过努力也难达到，挫伤学生学习的积极性。（4）学习目标要根据学生个性差异分层设计。学生的学习基础、认知水平及思维能力等方面都存在着较大的差异。学习目标设计既要面向全体学生，又要考虑他们的个体差异，要尽量使每一层次的学生都能有所收获。同一年级不同层次的班级之间要分层设计学习目标、分层编写导学案。即使同一层次的班级也要考虑学生层次性问题。（5）学习目标表述不能直接用课程标准中的“了解、理解、掌握、运用”等词语，要使用学生学习活动行为动词，就是行为学习目标。行为目标是目前设计学习目标普遍采用的一种形式，它以具体的可操作性的、可观测的行为的形式来陈述目标。比如：“能利用直尺量算课桌的长度”就是典型的行为学习目标。32.导学案编写中的学习重点和难点如何设计？答：根据课标要求和学情确定学习内容重点和预测学习难点（学科核心素养、关键能力、必备知识、高频考点、易错易混点）。学习重点必须是学习目标中某点，预测难点可以不出现在学生的导学案上，可以设计在老师的个备案上。有效突破重点难点，是高效课堂的具体体现。学习过程中重点、难点突破策略要多样，还要有强化训练的时间保障。33.导学案编写中的学法指导如何设计？答：学法指导（使用说明）要从学习内容出发，指导具体的学习策略，在学生学习本节课之前对学法有宏观的了解，为进入学习做准备，在学习过程中学会学习，感受和体验知识学习活动过程，从而培养学生的学习能力、创造能力。具体问题具体对待，不可不加分辨地将每个学科、每节课的独学、对学、群学的学习方法一概而论。34.导学案编写中的知识链接如何设计？答：知识链接一定要做到有的放矢，恰如其分。链接的知识表现是与本节课学习有关的、需要补充的学习资料，目的是帮助学生做到前挂后连，拓展延伸。以便于学生建立对新旧知识的联系，或给学生提供学科相关知识的最新发展动态和前沿信息。知识链接栏目也可以不单独设置，而是放在各个问题情景后面链接，作为问题探究活动的知识帮助或情境拓展。