摘要: 本人在一年级学生的心理特点以及一年级学生在书写过程中所存在的问题的基础上,提出对如何提高小学一年级学生的书写能力的几点意见与看法。希望能让大家重视写字课程,让学生写一手好字。
关键字:一年级 提高 书写能力 心理特点
一、引言
俗话说:“字如其人。”一手好字，是一个人最好的名片，而小学阶段对书写能力的培养至关重要，其中一年级又是重中之重。很多学生因在小学一年级时书写能力没有锻炼好，出现了字迹潦草、错别字连篇等症状，从而导致学习成绩不好，制约了他们的学业发展。笔者执教小学几年，对如何提高小学一年级学生的书写能力有一定的认识和经验，下面就此问题谈谈鄙陋之见。
二、了解学生，教授有法。
写字教学的对象是学生，只有了解学生的心理特点及接受能力，才能因材施教，事半功倍。一年级学生的心理发展建立在学龄前儿童的基础之上,所以他们必然也保留了学龄前儿童的心理特点，具体体现在：
(一)注意力方面
一年级学生的注意力以无意注意为主,有意注意正在发展中,还不够完善。因此,他们的注意力保持时间较为短暂，一般为二十分钟左右，且经常容易因外部因素而分散，如上课时窗外飞来一只小鸟,学生的注意力便很容易投射到这只鸟上。
(二)感知方面
一年级学生的感知具有直观形象的特点。经常有一些老师在课堂上高谈阔论,以为学生会了,但在做练习时学生写的却往往不尽人意。“外”与“处”这两个字,很容易混淆，老师在教授时，会一再强调“外”为夕字部、“处”为反文旁,即便如此，还会有很多学生写错，但将这两个字写在黑板上比较,那么错的概率会大大降低。
(三)记忆力方面
小学一年级学生的机械记忆力占优势,经常会听到老师说:“小孩子的记忆力真好,很快就能把一篇课文背会,我们现在真不如他们。”而作为一年级语文老师的我深有感会。在学习二类生字的时候,我经常会把它们写在黑板上,让学生合上书,给几出分钟的时间,让学生识记。请学生认字的时候,我把拼音擦掉,再打乱顺序，基本上三分之二的学生都能认出来。
(四)想像与思维方面
想象是人脑在一定的刺激影响下对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。如让学生画未来的交通工具,很多孩子就是对汽车和飞机的表象进行加工、改造而产生出新的形象。他们的思维同样离不开具体想象的帮助。
三、剖析现状，追根溯源。
一年级学生的书写能力较差，并不仅仅源于他们自身的心理特点，而是各种现状综合的结果。
(一)不够重视
学校开设了写字课，但往往名存实亡；家长辅导学生，往往只关注对错，忽视书写。学校也好，家长也罢，都觉得孩子的字写得丑一点没有关系,考试又不考写字，却不知道有时候,一些孩子就是写不好字,又没有及时纠正,从而直接影响了学习成绩。就拿一年级的语文测试来说，在田字格中书写词语即使缺一笔少一勾也是错误的，会扣掉该题的得分。现在不少学校的写字课也名存实亡。
(二)练习时间不够
现在孩子的学习负担很重,小小年纪不但要学习课本上的知识,还要参加各种兴趣培训班，所剩玩耍的时间都捉襟见肘，哪还有时间来练字。
(三)缺乏正确系统的指导
我们这一代的年轻教师,
基本没有系统学习过写字课程的，也很少有人在业余时间勤加练习的，故而自己对写字课程的把握不够扎实、规范，在教授孩子时自然就显得心有余而力不足,往往不知如何下手。
(四)学生年纪小,自我约束能力差。
一年级学生的注意力以无意注意为主,不管是听老师的讲授还是自己在练习，都很容易走神。有些孩子在写作业时,甚至抱着应付心理,我写了就可以了,管他好不好。长此以往,他们在写字这门功课上就荒废了。
综上所述，基于一年级学生的心理特点以及书写的现状,我们来谈谈怎样提高他们的书写能力。
四、对症下药，制定策略。
(一)、端正态度，明确其重要性
中国书法是我国几千来灿烂文化的结晶与瑰宝,是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。方方正正的汉字凝聚着中华民族的聪明才智，蕴含着中华民族的美好追求和气节，是世界文化的重要组成部分。
不管是对家长还是学生,教师要让他们明白练就一手好字是多么重要。从近处看，写得一手美观大方而漂亮的字，能给人一种美的享受，并且能激发学生从内心里升起对学习的爱好，变成一种内在动力，对学习呈现积极投入的良好状态。从长远看，“字如其人”，写字对人的人格形成、生命涵养的丰富和提高有一定影响,经常动笔不仅有利于提高人的思維和智力，还可以陶冶人的情操，锻炼人的意志和毅力。
(二)、教授正确的写字姿势
练字先练姿。掌握正确的写字姿势是写字的首要条件。写字时要做到：头正、肩平、身直、足稳；眼睛离书本一尺，手指离笔尖一寸，胸部离桌子一拳。掌握正确的写字姿势必须从一年级抓起。教师应随时向学生示范正确的执笔写字姿势，需要强调的是，教师最好坐在学生的座位上，用学生的笔，在学生的本子上示范写几个字，展示书写的正确、整洁、工整、迅速，以给学生留下深刻的印象。鉴于一年级学生年龄小,很容易写着写着就忘记了,教师必须持之以恒的提醒与纠正。
(三)教授正确的执笔方法
笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后,中指在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与纸面保持六十度的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。
(四)掌握正确的书写方法
1、练习笔画—写、挺、准
学习楷书,首先要从练习笔画开始,笔画书写的好坏直接影响到字的效果,笔画就好比零件，字好比成品。硬笔书法家丁永康概括笔画书写要求为三个字——写、挺、准。写就是书写每一个笔画都要有下笔(或轻或重)、行笔(轻一些,线条或直或弧或弯)、收笔(或顿笔或轻提出尖)。挺就是要将笔画写的挺拔、刚劲、有力，要尤为注意两点:一是带有横或竖的笔画要平,要直,笔画不能上下或左右颤抖,做到直如线；二是带有“弧”或“弯”的笔画不能出现折弯,应圆转自如,做到弯如弓。准、就是每写一个笔画之前要看准下笔的位置,这主要指在临摹过程中:一要看准田子格中笔画的位置；二要看准笔画的形态,同一笔画在不同字的结构当中或同一个字的不同部位有长、短、横势、竖势等不同的变化，要看准写准；三要看准笔画的粗细,是重下笔还是轻下笔,收笔是顿笔还是出尖。
2、练习结构—端正、均匀、紧凑、饱满
江苏省铜山县张集实验小学的许晓刚老师概括出字要写的端正、均匀、紧凑、饱满,并编出了顺口溜:左右结构,左紧右松;上下结构，上紧下松;左中右型,两边均衡;上中下式,蜂腰之形;亦有例外，人横居中。
3、练习临写—认真、细心
临写是学习写字的必经阶段,作为一种技能必须经过有目的、有意识的练习才能形成。临写时要有一个好心态,必须排除浮躁的心理,做到心平气和、全神贯注、持之以恒。
(五)养成良好的写字习惯
养成良好的习惯,做事将会事半功倍,写字同样也是如此。写字是一个长期而又艰巨的过程,需要家长、教师以及学生的共同努力:
1、培养保持正确写字姿势的良好习惯
就像一个舞者只有不断的坚持练习,呈现最美的姿态,才能跳出一段赏心悦目的舞蹈。学生在写字时很容易写着写着姿势就变了,需要家长及教师的不断提醒。
2、培养遵循写字规则的良好习惯
教师在教学写字的过程中,要让学生从笔画、结构点滴入手,教育孩子不论写什么字都要抓住书写要点,不断练习，让其成为一种伸手即是的东西。举个简单例子来说,“一”下笔时要重行笔时轻收笔时重,要让学生不断的自我练习达到驾轻就熟。那么,这自然而然就会成为一种书写习惯,写时也就信手拈来。
3、培养书写过程中注意力集中的良好习惯
根据前面我们所提到的一年级学生心理特点,知道他们很难坚持长时间的做一件事情,经常有些学生边写边玩,书写速度缓慢。造成考试卷子写不完等后果,更别提应对将来高年级越来越重的学习负担。所以教师和家长要采取多种手段帮助孩子培养书写过程中注意力集中的习惯，可采取奖励,比赛,游戏的方式等。例如学生写字时说:“今天谁的字写的又漂亮又快,老师就奖励他一个小星星。”也可采用循序渐进的方式,先让孩子一心一意坚持十分钟，再将时间改为十五分钟,慢慢的延长时间,做得好的就给一些奖励。
(六)注重教师的榜样作用
教师的一举一动对孩子的影响很大,因为你在他的心目中是一个被学习的榜样。在教师的教学过程中,教师要以身作则,不管是黑板板书还是批改作业，都要以书写规则为准。记得刚开始带一年级时,要求学生写字一笔一划,而自己在板书时字迹却有些潦草，学生就问了,老师你为什么和我写的不一样。那时才明白自己要做一个榜样,才能让他觉得,字必须得这样写。
(七)激发孩子的写字兴趣
有句话说:“兴趣就是最好的老师。”学生如果对写字感兴趣,就会自觉投入其中。教师在教学活动中可穿插游戏,猜字谜等有趣的活动，如写“出”这个字时可以问“山上还有一个山,是什么字”，既帮助学生认识“出”这个字，又认清的了字形,写起来更加容易。
(八)家长的配合
让学生写好字不只是教师的任务,也是家长义不容辞的责任。家长在孩子写作业时，要督促孩子养成良好的书写习惯,帮助孩子纠正问题。如若不然，就会发生学生在学校作业写的还可以,在家写的就不成样子的情况,试问孩子又怎能写一手好字呢？
五、总结
写好字是小学生非常重要的基本功,其意义深远，既能养成认真负责的学习态度，又能促进智力的开发，还能陶冶高雅的审美情操……而一年级是学生学习写字的重要时期,是写好字的关键期,也是纠正错误写字方法与培养良好写字习惯的最佳时期，我们应予以重视。让我们共同努力，帮助学生学会写一手好字!
参考文献:
1、陆志平、李亮·《课程标准案例式导读》 东北师范大学出版社 2011年版
2、陈帼眉、邹晓燕·《幼儿心理学》 北京师范大学出版社 1999年8月第一版
3、王建平 《小学心理健康教育案例指导解读》中国林业出版社
