名师引领中的灵动与智慧
两天的全国“相约名师、聚焦课堂”教学观摩研讨会，我们被名师们精湛的教学艺术所折服，为他们丰富的教学智慧所赞叹。华应龙老师大气睿智的《找次品》，罗鸣亮老师机智灵动的《四边形的分类》，张齐华老师朴实创新的《认识负数》，俞正强老师轻松幽默的《用字母表示数》……一节节渗透着先进教学理念的观摩课，让我们感受了名师课堂之精彩。名师的精彩不在于课堂有多么完美，而在于平常之处显智慧，在于鲜明的个性化追求，在于全身心的投入，在于渗透在片段、细节的先进理念，给我们带来了足够多的教学视觉冲击和足够浓的教学艺术品位，催发我们思考“原来数学课还可以这么上!”可谓感触良多，收获颇丰。
一、随“意”的课前交流
在这次精彩课堂上，名师们设计的一个个课前交流精彩片段，在看似轻松随意互动中，却又有一定的目的指向性，为课堂埋下伏笔。在点燃快乐课堂的同时，也成为精彩教学的一道道亮丽的风景。
华应龙老师首先让孩子观赏儿歌《跷跷板》视频影像，问：“好玩吗？”、“玩跷跷板时会出现哪几种状况？”接着出示比尔•盖茨和老子的图片，让孩子介绍对他们的了解，老师在此基础上指出老子的“一生二、二生三、三生万物”的思想与比尔•盖茨的“微软”的联系。这些轻松愉快的互动交流，其实已经为孩子思维自然过渡到课堂教学内容——比尔•盖茨公司的找次品招聘题，做好了最顺当的铺垫。
罗鸣亮老师的课前交流更是随意、风趣：
师：同学们好。
生：老师您好。
师：同学们辛苦了。
生：老师您辛苦了。
师：同学们乖。
生：老师……（不知怎么应答）（会场笑声）。
师：同学们真乖。
生（面面相觑，惊鄂）：……（更无语）（会场爆笑）。
在孩子指出身边含有平行线的物体后，师生互动用手臂做平行游戏。随着老师手臂的上下左右移动，孩子跟着其手臂保持平行，场面欢快气氛活跃。更有孩子独自表演平行，两臂平行上举、两臂平行前行、两臂平行着回座位，把课堂欢乐气氛推向了高潮。
在这热烈的交流中，实际上指向了本课教学的关键——用平行知识来把四边形分类。
教育家罗伯特•利柏说过：“宽松、生动、活泼的气氛可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行动。”老师良好的课前沟通交流能够消除师生初次见面的陌生恐惧感，拉近学生和教师之间的距离，使学生能以积极、轻松、愉悦的状态进入课堂，成为课堂活动的主体。
二、多彩的教师语言艺术魅力
教师语言，也就是教师的课堂语言，泛指教师课堂所说的所有的话，尤其是教师用来组织课堂教学各个环节的语言。德国的著名教育家第斯多慧指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这次研讨课上，几位名师的课堂语言幽默机智，既饱含激情，又充满激励，使我们感悟到了“用语言去发蒙，用语言去启智；用语言去激励，用语言去引悟；用语言去赞美，用语言去督促”的教师语言艺术魅力。
在罗鸣亮老师课堂中，当学生回答的很精彩，罗老师夸奖说：“你老聪明！”或“你太有才了！”当学生答错了，罗老师诙谐说，“哦，你光荣牺牲了”、“正是你的失败带给同学明白”、“刚才回答错的那人还活着吗？”正如罗老师讲座时说的，“教师要让孩子站起来，还能让孩子体体面面地坐下”。
张齐华老师在汇报交流负数的意义时，当学生笑吟吟的走上讲台，张老师说，别看他现在笑，等会哭的心都有；当学生说完有人举手想补充时，老师说，他已经说的很好了，还有人敢举手？！在帮助学生了解银行卡赤字时，师风趣的问：形容一个人穷有一个词叫什么？“穷光蛋”。当学生自认为对负数有了一定的了解时，张老师“出卖了”自己儿子的体检身高“-2厘米”，一时激起千层浪，把课堂推向了高潮，学生疑惑了：怎么越长越矮呢？终于有学生说了：如果你儿子班级的平均身高是150厘米，你儿子的身高是148厘米，那么你儿子的身高比平均身高低2厘米，就是-2厘米，其实就是要找到一个0。最后，张老师把自己的身高比作0，那么学生身高就是负数，在“0再见，负数们再见”对话中完美的结束了这节课。课堂上时时传来师生的笑声，连我们老师都喜欢的课堂，试问学生怎么会不喜欢呢？
三、充分的经历知识形成过程
在数学教学中不仅要讲数学知识而且还要让学生经历数学知识的形成过程。如果我们在教学过程中不重视知识形成过程，实际上就是放弃了培养学生创新意识、提高学生思维能力和实践能力的机会。这次研讨活动中的几位名师充分的重视知识的形成过程，给我们此行的冲击力最大，收获最大。
张齐华老师的“负数的认识”这节课，从三个板块带着学生由浅入深地认识负数的本质。1、认识生活中的负数。张老师让学生说说生活中的负数；写写生活中的负数；小组交流讨论负数的意义；画出简单的示意图；最后师生一起通过4个负数研究负数的的意义。2、认识数学层面上的负数。去掉生活情境，张老师让学生从4个负数身上找出它们的相同点；比较负数的大小；通过负数，对比写出正数；研究分界点0以及在数轴上画负数。3、提升把课堂推向高潮。张老师出示自己儿子的体检身高“-2厘米”，学生小组讨论有什么问题，让学生对负数的本质有了进一步的认识。
俞正强老师执教“用字母表示数”时，创设了这样一个情景：用一个信封让学生观看的同时分别放入1、2、3根粉笔，问：信封中放入几根粉笔。学生自然的分别答道“1、2、3根”。接着教师在学生看不到的情况下向信封中放入粉笔，问：信封中有几根粉笔？学生猜：5根、8根、10根、7根……，教师提示：在不知道的情况下可以用字母表示，你想怎样表示？学生自然想到用a、b……等26 种表示方法。教师在不自觉中将数量在确定的情况下用数字表示，不确定的情况下可以用字母表示讲解的淋漓尽致。在教学用不同的字母表示不同的数量时用：你有多少根头发？我有多少根头发？两个问题的引入，让听课的老师哄堂大笑，孩子们就在老师机智、幽默的语言中接受了新知识。字母式的教学，俞老师巧妙借助现场环境生成问题：现场有多少人？（未知）并把学生的回答进行整理：人：a，小人：40，大人：b。当第三个问题（大人有多少？）出现时，学生认为大人可以用b来表示，老师边擦掉b，边说不许用 b ，学生异口同声说c，这时师反复追问中，出现了用a-40表示。俞老师充分的给予他们说话的机会，并当场记录下来，在学生提出有价值的观点时（学生提到的所有和部分的关系），俞老师抓住时机潜移默化影响学生，因此这一部分的讨论目的性强，学生对知识的接受明明白白，字母式的引出自然，学生对字母式的认识印象深刻。
四、人文化的教学模式
在这次观摩课上，几位名师综合运用讲授、对话、合作教学方式，平等、尊重、合作、交流、宽容、欣赏充盈其间，教学充满着时代气息，洋溢着浓浓的师生情谊，学生学得愉快、思考深刻、融育人与智能培养为一体，是人文化的教学模式。
华应龙老师“嘿嘿”的笑，初听起来还有些“恐怖”，随着师生教学活动的推进反而觉得那笑声越来越自然、会心，正如华老师说的“学校就是学着笑”。罗明亮老师请一位学生上台当小老师，自己屈身端坐在那个学生的课桌上，当“小老师”讲完准备回座位时，下面的罗老师举手了，说“老师，我还有一个问题没弄清楚：长方形是平行四边形吗？”师生平等地对话交流。俞正强老师在结束课堂教学后，与四十位学生一一握手，边握边说“感谢孩子们的配合，感谢孩子们的付出，孩子们辛苦了。”更是平等、尊重、欣赏理念的有力体现。（此文发表于《小学教学设计-数学》山西教育出版社2015年第9、11期）
