不是差，而是错

——关于“差生”的几点思考

罗集乡竹园小学    程燕

“寸有所长，尺有所短”这是《今天可以这样做教师》第三部分《在我眼里，没有“差生”》中开篇的第一句。在这一部分中，编者列举了王金战、孙维刚、雷夫和李圣珍四位国内外名师，以及关于王楠子、马克的两个教育实例。引起我对“差生”这一词的几点思考：

首先，了解个体差异。编者开篇明义：“在一个优秀的教师眼中，学校没有‘差生’，只有有差异的学生”。关于这一点，我也是深表认同的。正所谓“金子和美玉放错地方就是不被人待见的石头”。教育是最复杂的，因为它面对的是成长中的个性迥异的人。“事实上，孩子之间的个体差异性是客观存在的，因为他们是一个个鲜活的生命体。”在具体的教学中，只有注意到每个学生的差异性，方能做到因材施教，也只有如此，才能最大限度的激发学生的潜能，培养出优秀的人才。尤其是“差生”，大多都是很有个性的，他们往往通过自己迥异于别人的个性来，来吸引别人的注意，彰显自己的存在感。作为教师，充分了解学生，注意学生的差异性，把学生放在适合他的位置上，才能使教学事半功倍。

其次，民主创造和谐。学生虽然年龄小，是成长中的人，但是在人格上与所有人是一样的，都应得到尊重和平等对待。老师只有以民主的态度面对学生，尊重、信任学生，才能取得学生的信任，也只有相互的信任，才能拉近师生的距离。人们常说“亲其师方能信其教”，有了民主和谐的师生关系，才能更好的开展教学工作。文章中所举的“‘差生’的救星”——李圣珍，就是凭着对“差生”的尊重与信任，才取得了学生的尊重与信任，才能“帮助无数个孩子走出人生的低谷”。在现实的教育环境中，“差生”往往容易被教师和家长有意无意的冷漠或轻视对待，长此以往，“差生”就会把自己封闭起来或者拒绝与家长和老师沟通，也就更不利于孩子的成长，更不利于教育活动的开展。所以，只有尊重和信任，才能换来尊重和信任。

最后，教育不是万能灵丹。这是针对文中的“没有差的学生，只有差的老师”有感而发的。这样的“教育万能论”，早已是不新鲜，与前几年风靡全国的一句话如出一辙：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。能说出这种话的人，要么是居心不良、用心险恶，要么是不食人间烟火、不知民间疾苦。古有孔夫子的摇头叹息：“朽木不可雕，粪土之墙不可圬也！”今有种种高智商犯罪（只能犯罪），全球各国又都有法律，有警察，有监狱。如果教育是万能的，只要办好了教育，温良恭俭让人人秉持，自然不会有犯罪，自然人人良善、社会和谐。如果真能如此，要法律何用？要警察何用？要监狱何用？

结尾就借用鲁迅先生的一句话：“差生”本无所谓有，本无所谓无。如果我们不能尊重、信任学生，不能了解个性差异因材施教，不能助其长去其短，不能把学生放在正确地位置上，而一味的空抱着“教育万能论”，只会造就更多地“差生”，如此，才是真正地误人子弟。