【摘要】以前许多语文教师都要求学生每天写一篇日记,学生的日记空洞单调、抄袭照搬、套话假话,胡编乱造等现象十分普遍。从这个学期开始我县教研室为了减轻学生和老师的负担,提高学生的作业质量。开始在全县推广写接力日记,接力日记合并了小练笔、读书笔记和日记,内容可以有自由日记、好书推荐、话题日记等。并且将接力日记作为年终督导的时候肯定要作为重点检查内容之一,所以搞好接力日记不仅有助于搞好语文教学,提高学生的写作能力和阅读能力,对全面推进新课程改革和提高小学的的基础素养都有着重要的意义。
【关键词】写日记;小学生;作文;写作兴趣;激发;写作教学;表达
一、写接力日记的重要意义
日记是什么?是生活的记录。学生们的生活绚丽多彩,他 们的日记就像一个万花筒,包罗万千。日记写作是提高学生写作水平、想象能力、发展学生健康个性、培养学生良好道德修养、进行师生心灵沟通的重要途径。为了让写日记变得轻松愉快,让学生从小就喜欢上写日记、爱上写日记,我在班内开展了接力日记活动。接力日记合并了小练笔、读书笔记和日记,内容可以有自由日记、好书推荐、话题日记等,给学生更加广阔的 时间和空间,让学生能够在语文的海洋中展翅飞翔。
二、我个人对接力日记的尝试做法
我把全班学生分为八组,可以4人1组,一组一本日记本。 每周围绕一个主题,组内成员依次轮流写。组内先个人交换, 一本用完了,再用另一本。要保证每一本上的日记不出现重复人,学生抽时间轮流阅读,后一名学生要先做读者,评价前一名学生的日记,并写下评语,然后再写作。轮到周末写日记的同学,家长参与一起评价。每周进行总结,评出最佳小组一个、最佳作者若干名、最佳读者若干名,并把好的日记在班内朗读、展 示。一个学期每人写10-12篇,有时,放假、考试等情况可以不写。可以周五布置下去,星期天在家准备,下周一开始,轮到谁,谁写上去。封面的书写:写组长的姓名组,以下是我个人的对接力日记的说明:
1、分组:建议4人一组,设立组长1人。先组内交流,然后组与组交流。也可始终组内交流。
2、书写:每周1〜4分别由组内对应人员进行书写,周五上 交,教师批阅。要求字迹工整,书写认真,展示自己的最高水平。
3、扉页:自行设计,也可采用县镇教研室的设计模板,在这 里也可以插入学生优秀的美术设计作品。例如:见下表一)
4、目录:可自行设计,也可采用镇教研室的设计模板。例 如(见表二):
5、内容:在页眉写清年月日、星期几和天气状况之后;在第一行写上日记类型(自由日记、话题日记、摘抄日记、改写(续 写)日记、时评日记、读后感或者观后感等等题目,第二行中在题目的右下方写上作者姓名,第三行开始才是日记的正文。
6、评价:紧跟正文的下一行写评语。评语由学生、老师进行评价,有条件的可以由家长进行评价。评价格式为:乂乂乂评: 等级:时间,也可以等级打在题目的右侧。评语内容可以从书写质量、日记内容、句子、格式等方面入手。
7.放题:周五提前布置下周的日记类型,让学生在自己的本子上提前书写,反复修改,轮到自己书写的时候认真抄写在接力日记上。
8、各簿本:要保持作业本的整洁,建议用透明包书纸包好。一 本完成后要放在教室供学生自由阅读。
9、投稿:选去其中比较优秀的日记,进行反复指导、修改, 积极向学校校报投稿,向杂志社投稿。
三、接力日记的好处
1、转变学生的写作方式和态度,让学生由“被动写作”转变为“我要写”。例如在布置家庭作业上有写话的内容,考虑到作业量,我就犹豫该不该写接力日记;有时我忙起来就忘了布置接力日记,而每当此时,学生总会提醒我“老师,今天的接力日记还没布置呢!今天写什么题目啊?回想以前每逢布置写话都会听到叹气声、害怕声,这种转变实在是令人喜不自禁。尽管每个星期都围绕一个主题来写,我给出的题目则尽量贴近学生生活、激发学生的兴趣、让学生有话可写、写出个性。譬如写人,第一天我让学生写《妈妈的一小时》,让学生观察妈妈下班 后回到家一个小时干了多少事,从而使学生感受到妈妈的辛劳;第二天我给学生的题目是《爸爸真……》,这是个半开放性题目,有利于学生写出爸爸最真实、最突出的一面,有的写《爸爸真勤奋》,有的写《爸爸真忙》,有的写《爸爸真好》,有的写《爸爸真懒》,还有的写《爸爸真有趣》,真可谓千姿百态;第三天我统一布置了《英语老师》,因为新来了个英语老师,大家都感到非常新奇,乐意写;第四天我让他们写自己,题目是《……的我》, 有《粗心的我》、《不听话的我》、《记性差的我》、《爱劳动的我》、 《活泼的我》……还有一学生居然写《什么样的我》,文中列举了我”的几个特点,最后结尾他说“唉!我到底是个什么样的我呢? ” 一个小迷糊的形象跃然纸上,让人忍俊不禁。而后的两天我又分别让学生写了《我的好朋友》和《我爱爷爷〈奶奶》等 经过这一星期的训练,学生对写人物有了全面、深入的了解,知道怎样写出人物的个性特点,怎样才能写具体、生动,知道了写话就是写自己看到的、想说的,而非说假话、写空话、表虚意。 有时候我也创造条件让学生进行观察,把学生带到具体的写作情境中去,学生仔细观察后都有话可写了,日记的内容更加丰富多彩!
序
号
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题目
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作者
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页码
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1
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鲸的自述
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刘慧
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1
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2
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画龙点睛
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何文雨
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2
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3
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晶枕无忧
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刘慧
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3
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4
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口蜜瞋剑
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徐彭
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4
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5
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风声鹤唳
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徐彭
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5
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6
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防微杜渐
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宋佰伦
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6
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7
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模棱两可
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何文雨
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7
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8
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改过自新
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宋佰伦
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8
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9
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囫囵吞枣
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刘慧
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9
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10
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居安思危
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何文雨
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10
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11
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对症下药
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刘慧
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11
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12
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后顾之忧
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徐彭
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12
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13
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并底之蛙
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何文雨
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13
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14
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得陇望蜀
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宋佰伦
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14
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15
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茇撒谎的爸爸
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刘慧
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15
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16
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我的老师
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徐彭
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16
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17
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18
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19
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20
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表二
2、写作体裁、内容的多样化,让学生有了全新的感受,学生 写接力日记不再枯燥。学生通过写自由日记、话题日记、摘抄 日记、改写(续写〉日记、时评日记、读后感或者观后感等等,通 过开展接力日记活动开展,同学们写日记的积极性和能动性得 到了有效调动和发挥,犹如为学生架起了一条语言赛跑的快车 道,带领学生驶进一个轻松、自由的写作乐园,有效地实践了新的课程理念。
接力日记一为有写作体裁活水来。接力日记迎合了 小学生好奇心特别强的心理特点,所以,促使他们更加留意身 边的“趣”,留意学习中的“得”,留意大自然中的“奇”,留意社会中的“变”,留意交往中的“情”,留意生活中的“感”,留意劳动中 的“辛”,留意头脑中的“想”……引导学生用眼睛、用心灵、用智 慧感受生活,记录生活。一学期下来,全班50名学生共写1000 多篇接力日记,其中来自自己的学习、生活和课外实践活动的 日记占90冗。渐渐地,学生的视界精彩起来了,丰富起来了,既 拓宽了学生的知识面,又扩大了学生的视野,更重要的是引入了日记的源头活水。
接力日记一催“心灵之花”齐放。对学生来说,写日记就是用笔来说话。
①写作内容自由。写什么,由学生自己选择。学生动笔之前,如果先有框框,硬性地规定日记内容,日记就不是学生自由倾吐的乐事,而是应付老师的苦差。所以,我总是鼓励学生“想 写什么,就写什么”,不一定非要“有意义”,既可写真善美,也可写假恶丑;既可写生活的真实,也可写自己的想象。
②表情达意自由。现代小学生情感丰富,个性色彩浓郁, 他们都有一个独特的心灵世界。因此,我总是鼓励和引导学生把自己的认识和体验“原汁原味”地表现出来。正如冰心所言: “心里有什么,笔下写什么,此时此地只有‘我’……”
③表达方式自由。自己的意思自己最清楚,如何表达自己的意思用自己的方式最现实、最有效。所以,在日记的表达方式上,我顺应学生的天性,使具有不同阅历、不同思维特点的活生生的个体去选择最能抒发内心独特感受的表达方式。有些学生喜欢在文字中夹杂一些符号,画上一些题花、尾花、插图, 有些文字还是艺术字呢。一篇篇日记就像一份份制作精美的艺术海报,让人读了爱不释手。
接力日记一争论引发学生写作的共鸣。每到接力日记交流评选课。接力人宣读自己的日记后,再由“临时评委会” 将他们的评改意见向全体同学进行陈述,接下来便是同学们轮番争论,充分发表自己的看法。通过这种有效的方式,可以保障学生在争论时发出“原汁原味”的声音,形成“百家争鸣”的态势;又可以使学生在信息交流中获取知识,提高能力。
3、接力日记扩大了学生的阅读量。“读书破万卷,下笔如有神。”是的,阅读重在吸收,作文重在倾吐。作文所需要的遣词造句,布局谋篇,以及观察事物、分析事物的能力,很大程度上依赖于阅读。提高阅读写作能力,单靠一本语文书是远远不够的,必须靠大量的课外阅读。通过学生们来写读书笔记,组内互相阅读评价,小组之间相互评价交流,家长的评价参与,以及学生对评价后的深刻反思,学生通过多阅读,做读书笔记,多欣赏穿插在接力日记中的一些美文欣赏,引导学生阅读并不是单纯地阅读课外书籍,而要作广义的阅读,学会阅读书本,阅读 社会,阅读自己,阅读一切有形或无形的东西,读中感悟,汲取丰富的营养,提高自己的认知水平,丰富自己的知识。
4接力日记促进学生的评价方式的多元化。由传统的以 教师评价为主转化为以学生、家长为主导的个人、小组、家长等共同参与的多元评价。
新课标倡导自主合作的学习方式。“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主合作学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主合作学习情境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”新课程倡导自主合作学习,日记可以这样写,就让孩子们在这广阔的天空中自由翱翔!