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《小学生口语交际能力培养的实践研究》 问卷调查和分析报告(一)
作者:潘从芳 发表时间:2018年07月11日 浏览量:25 分享到空间
《小学生口语交际能力培养的实践研究》
问卷调查和分析报告(一)
全椒县前进小学 潘从芳
一、调查背景与目的
随着现代社会交往范围日益扩大,交往活动日益频繁,口语交际能力成为了人们整体结构中的重要素质。《小学语文课程标准》指出:“口语交际是一种必备的能力,应培养学生学会倾听、表达和应对的能力,使学生具有进行文明、和谐交流的素养。”培养和提高学生口语交际能力,是时代发展的需要,是课程改革的需要,是人才培养的需要。语文教学中应重视培养学生的口语交际能力,这已成为语文教学改革的趋势。为此我对本校各年级的口语交际课堂教学现状进行了一次问卷调查,以便进一步了解学生口语交际的现状,找出其中存在的问题,为今后的教学提供参考,更好的提高学生的口语交际能力。
二、调查过程
(一)调查对象。
本次调查我选取全校六个年级各一个班的学生,发出问卷336份,实际收回336份,问卷回收率达100%。
调查对象分布:
班级 |
一(1) |
二(4) |
三(2) |
四(3) |
五(4) |
六(3) |
合计 |
人数 |
51人 |
61人 |
56人 |
49人 |
59人 |
60人 |
336人 |
(二)调查方法
本次调查主要采用问卷调查法,使用自编的问卷,即《“小学生口语交际能力培养的实践研究”问卷调查一》,问卷包括12个问题。问卷主要从学生对口语交际的认知度,兴趣度和日常生活中口语交际的习惯方面进行调查。为了使问卷反映的资料更加真实可信,所有问卷均不记名。
三、调查结果及分析
问题1:你喜欢上口语交际课吗?
选项 |
很喜欢 |
碰到感兴趣的我就喜欢 |
不喜欢 |
人数 |
171 |
150 |
15 |
百分比 |
51% |
45% |
4% |
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”所以古今中外的教育家无不重视兴趣在教育教学中的作用。从问卷调查情况来看,学生还是比较喜欢口语交际课的,因此教师口语交际教学一项重要的教学任务就是通过多种途径提高学生对口语交际的兴趣。
问题2:你觉得自己的口语表达能力怎么样?
选项 |
很好 |
一般 |
不太好 |
人数 |
63 |
228 |
45 |
百分比 |
19% |
68% |
13% |
多数学生因为害怕自己说话不当、举止失措而当众出丑,被同学嗤笑,被老师批评,还有些学生口语交际功底原本是不错的,但一在大庭广众下就难以启齿了,这些学生缺乏的是交际的勇气,不能正视自己的交际能力。
问题3:上课时,你会踊跃举手发言吗?
选项 |
是的 |
有时 |
不怎么举手回答问题 |
人数 |
51 |
193 |
92 |
百分比 |
15% |
57% |
28% |
学生在课堂上的表达意愿并不强烈,有些学生口语交际时紧张,不敢交际,说明学生缺少当众说话的锻炼机会,没有交流展示的习惯,如果教师能多鼓励,及时评价,让学生从口语交际中得到愉悦和满足,就可以避免学生交际时的紧张心理。
问题4:课堂上,其他同学发言,你会?
选项 |
认真倾听,向他学习 |
边听边议论 |
自己做自己的事 |
人数 |
260 |
62 |
14 |
百分比 |
77% |
19% |
4% |
“学会倾听”一是要求学生安静用心地听别人讲话,这是一种礼貌,表示对说话者的尊重;二是要会听,要边听边想,能思考别人讲话的意思,领悟别人讲话的要点。多数学生能做到文明倾听,也有一些学生以自我为中心,漠视他人的表达。
问题5:你希望老师多开展一些口语交际活动吗?
选项 |
非常希望 |
随便 |
不希望 |
人数 |
221 |
97 |
18 |
百分比 |
66% |
29% |
5% |
学生对口语交际的兴趣教高,66%的学生相比较课文而言,更喜欢上口语交际课。但调查显示,少部分学生对口语交际课有一种排斥心理。
问题6:在家里,你是用普通话与家人交谈吗?
选项 |
是 |
有时用普通话,有时用方言 |
用方言 |
人数 |
147 |
144 |
45 |
百分比 |
44% |
43% |
13% |
小学生的口语在很大程度上受语言环境的影响,在学校学生都能坚持使用普通话交流,但是回到家里,普通话的使用率瞬间下降,学生缺少普通话交际的语言环境,特别是留守儿童,平时跟着爷爷奶奶、外公外婆,更是方言满嘴跑,没有养成时时说普通话的习惯。
问题7:家里来了客人,你会?
选项 |
主动与客人交谈 |
只倒水、让座等 |
与我无关,干自己的事 |
人数 |
180 |
117 |
39 |
百分比 |
53% |
35% |
12% |
口语交际是让学生平时学习的语文知识能够在生活实际中得到运用,加以实践。只有一半学生对待家里来客人能热情招待,主动交谈,增加沟通,表现出了较好的交往能力和社会适应能力。
问题8:平时你喜欢和别人交谈吗?
选项 |
很喜欢,和陌生人交谈一点也不害怕 |
如果对方是我熟悉人,我就喜欢和他交谈 |
不太喜欢说话 |
人数 |
63 |
229 |
44 |
百分比 |
19% |
68% |
13% |
数据显示,只有19%的学生喜欢交际,遇到陌生人也没有障碍。但是大多数学生不敢交际,不知道说些什么,还有些学生本来交际能力不错,但是一遇到陌生人就不敢开口了。
问题9:当别人与你交谈时,你的目光喜欢看哪里?
选项 |
看着对方的眼睛 |
看自己的手 |
看着别的地方 |
人数 |
237 |
39 |
60 |
百分比 |
71% |
12% |
18% |
口语交际是一个双向互动的过程,对学生口语交际的举止应提出严格的要求,姿态自然,举止大方。说话时,眼神不游离,不闪躲,不目中无人。多数学生能看着对方的眼睛,这是交际自信的表现。
问题10:你能听明白别人讲话的内容吗?
选项 |
能 |
有时能 |
不能 |
人数 |
150 |
180 |
6 |
百分比 |
45% |
54% |
2% |
学会倾听,不随意打断别人的讲话,并能思考理解别人说话的意思,也是我们口语交际要培养的能力之一。但是数据显示多数学生不能完全听明白别人说话的意思,听话能力有待加强。
问题11:你能具体、生动地复述自己的见闻吗?
选项 |
能 |
只能简略地复述 |
说不清楚 |
人数 |
136 |
146 |
54 |
百分比 |
40% |
43% |
17% |
学生的口语发展能力有待加强,由于生活经验贫乏,积累的词汇不够丰富,只有40%的学生能将自己的见闻复述清楚。
问题12:在和别人交谈时,能做到态度自然大方并且注意文明礼貌吗?
选项 |
与人交流时从来不用礼貌用语 |
与人交流时会适当地用一些礼貌用语 |
与人交流时非常注重礼貌、礼节 |
人数 |
13 |
179 |
144 |
百分比 |
4% |
53% |
43% |
口语交际重在交际,即人与人之间的交流和沟通,是一个双向互动的过程。这就要求交际者能根据表达的需要,正确使用礼貌用语,并辅以表情、手势等体态语,加强口语的表达效果。
四、问卷调查的反思
1.创设情境,激发兴趣。
《语文课程标准》提出:“口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际知识。”因为没有具体的情境,学生就不可能承担有实际意义的交际任务,也不可能有双向互动的实践过程。因此要想提高口语交际的能力,上好、上活口语交际课,只有创设一个生动逼真的交际情境,一种极富感染力的交际氛围,这样才能够充分调动学生内在真实的情感体验,激发他们强烈的表达欲望,提高学生口语交际的能力。
教学中,教师要转变教学观念,以参与者的身份与学生一起展开具有相互作用的对话,要给学生创设“敢言”“乐言”之境。作为教师要用赏识的眼光、信任的情感保护学生自我肯定的心理需求,引发他们愉快的情绪体验,使其充满信心地进行语言表达。在这种宽松愉悦的情境中,学生言语表现欲望自然会越来越强烈,口语交际能力也会得到发展和提高。
2.因“材”施教,方法多样。
凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学,这是由母语学习的广泛性决定的。生活就是口语交际的内容,口语交际就是生活的工具,这应当成为教师的教学追求。所以口语交际训练的天地是广阔的,途径是多样的。口语交际课是口语交际训练的主阵地,但不是唯一的阵地,大量的训练还应该在语文教学的各个环节中进行。
苏教版课文中有许多精美的插图,我们可以引导学生观察插图,想象说话,领略课文所描写的情境。有些课文的结尾言虽尽而意未穷,可引导学生按照课文的思路进行合理的想象、续编。对于那些富有戏剧性的课文,我们可以在学习课文的基础上,放手让学生自编课本剧,在课堂上当堂表演。这样不仅提高了学生的口语水平,而且可以大大提高教材的使用质量。复述课文是学生口语交际训练的重要方法,对于那些故事性较强的课文,可以鼓励学生把故事讲给身边的人听,学生在创造性地复述中强化了口语交际的训练。语文教师课堂上要有训练的意识,融口语交际训练于识字、阅读和作文等教学中。
3. 多元评价,赏识鼓励。
口语交际教学的过程是一个无纸化的过程,因而,教师的课堂评价语言显得格外重要。我们提倡口语交际课堂上采用多元性评价,既要关注语言因素也要关注非语言因素。当然,评价并不是教师的专利,因为口语交际课讲究的是师生双方的互动,所以教师应下放评议权,让学生参与到评价中,成为评价的主体。
口语交际课的评价目的在于反馈情况,推动语言表达的发展。语言是一门特殊的艺术,不能简单地用“好”或“不好”来评价。评价时,要特别注意小孩子有爱挑毛病的特点,设计评价方法时首先应引导学生用赞许的目光去看待同学,尊重别人。不管是模糊评价还是积极评价,也不管是教师评价还是学生评价,都应该是鼓励性的,如鼓掌法、激励法,要用发展的眼光赏识学生的点滴进步。只有这样,发言的孩子感受到的才是正面评价,从而保护了他们的自尊心,增加他们语言表达的勇气,才会愿意表达自己独特的意见、感受和体验。
4. 课外延伸,形成能力。
陶行知说:“生活即教育”,生活是实施“口语交际训练”的无边课堂,所以必须把课内的口语交际训练延伸到课外。口语交际能力的形成不是一个短期行为,它具有长效性。短短四十分钟只能为学生交际提供一个平台,生活才是交际的大舞台。因此,鼓励学生与家长、朋友、社会上的人进行互动,进行交际,在生活中与人交往。根据不同场合的需要,恰当机敏地进行口语交际,让学生在实践中去领会自己的语言是否得体,使用的语言是否与交谈的情景相协调,是否可以为大多数人接受,什么时候该说,什么时候不该说,对谁说,怎样说。从而提高学生的口语表达能力,促进学生的全面发展和健康成长。
总之,对于口语交际这种崭新的课型,要与时俱进,更新教育理念,准确把握并合理利用教材,建立融洽的师生关系,创建民主、宽松的教学环境,激发学生交际的兴趣和热情,从而有效地提高学生的口语交际能力。
附:
“小学生口语交际能力培养的实践研究”
问 卷 调 查(一)
亲爱的同学们: 本问卷是对同学们口语交际能力的现状进行调查。问卷采取不记名形式,您的回答只是作为一份调查研究数据,不存在正确与否,仅供研究之用,请根据您的真实情况作答,谢谢参与!
⒈你喜欢上口语交际课吗?
A.很喜欢( ) B.碰到感兴趣的我就喜欢( ) C.不喜欢( )
⒉你觉得自己的口语表达能力怎么样?
A.很好( ) B.一般 ( ) C.不太好( )
⒊上课时,你会踊跃举手发言吗?
A.是的( ) B.有时( ) C.不怎么举手回答问题( )
⒋课堂上,其他同学发言,你会?
A.认真倾听,向他学习( ) B.边听边议论( )
C.自己做自己的事( )
⒌你希望老师多开展一些口语交际活动吗?
A.非常希望( ) B.随便( ) C.不希望( )
⒍在家里,你是用普通话与家人交谈吗?
A.是( ) B.有时用普通话,有时用方言( ) C.用方言( )
⒎家里来了客人,你会?
A.主动与客人交谈( ) B.只倒水、让座等( )
C.与我无关,干自己的事( )
⒏平时你喜欢和别人交谈吗?
A.很喜欢,和陌生人交谈一点也不害怕( )
B.如果对方是我熟悉人,我就喜欢和他交谈( )
C.不太喜欢说话 ( )
⒐当别人与你交谈时,你的目光喜欢看哪里?
A.看着对方的眼睛( ) B.看自己的手( )
C.看着别的地方( )
⒑你能听明白别人讲话的内容吗?
A.能( ) B.有时能( ) C.不能( )
⒒你能具体、生动地复述自己的见闻吗?
A.能( ) B.只能简略地复述( ) C.说不清楚( )
⒓在和别人交谈时,能做到态度自然大方并且注意文明礼貌吗?
A.与人交流时从来不用礼貌用语( )
B.与人交流时会适当地用一些礼貌用语( )
C.与人交流时非常注重礼貌、礼节( )
附:
全椒县前进小学“小学生口语交际能力培养的实践研究”
第一次问卷调查统计表
题目 序号 |
选A 人数 |
占 % |
选B 人数 |
占 % |
选C 人数 |
占 % |
1 |
171 |
51% |
150 |
45% |
15 |
4% |
2 |
63 |
19% |
228 |
68% |
45 |
13% |
3 |
51 |
15% |
193 |
57% |
92 |
28% |
4 |
260 |
77% |
62 |
19% |
14 |
4% |
5 |
221 |
66% |
97 |
29% |
18 |
5% |
6 |
147 |
44% |
144 |
43% |
45 |
13% |
7 |
180 |
53% |
117 |
35% |
39 |
12% |
8 |
63 |
19% |
229 |
68% |
44 |
13% |
9 |
237 |
71% |
39 |
12% |
60 |
18% |
10 |
150 |
45% |
180 |
54% |
6 |
2% |
11 |
136 |
40% |
146 |
43% |
54 |
17% |
12 |
13 |
4% |
179 |
53% |
144 |
43% |