根深方能叶茂
浅析低龄儿童数学思想的培养策略
亳州师专附小三义路校区 张海燕
[摘要】“数学思想”是文化素养的重要因素.儿童数学思想直接关系着孩子的文化素质,同时对学生的身心发展和未来可持续性学习有重大的作用.而小学教育主要以班级授课制为主要形式,儿童的学习空间基本被限制在教室里,桌椅摆放的形式也不同于幼儿园时期,学习环境属于相对固定的静止态,教学时如何既要保持幼小阶段的有效衔接,又要对学生固有的知识体系进行新的构建呢?我利用实物直观演示,激发学生学习兴趣,提高教学技能、技巧,引导学生解决实际问题,钻研多种教学方法,引导学生学会思考,培养学生动手操作,发展学生的思维,利用多媒体教学,开发学生数学潜能。
【关键词】低龄儿童;数学思想;培养策略(激发兴趣,渗透理念提升能力,开发潜能)
《2011版义务教育数学新课程标准》中明确指出:数学是人类文化的重要组成部分,它的内容、思想、方法和语言都是必不可少的因素。数学课堂教学中要突出学生主体地位,关注学生核心素养,激发学生兴趣,引发学生的数学思考,主动探索,合作交流,使学生理解和掌握基本数学知识与技能,积累数学经验,感悟数学思想,注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握数学学习方法。多年的教学实践让我深深体会到低年级数学教学的艰辛,低年级数学知识内容多而全,是小学阶段的基础内容。为了让课标理念落到实处,在教学时,不仅要夯实基础知识和基本技能,更要引导儿童会学习,爱学习。只有这样,后续的教学才能得心应手,根深方能叶茂!对于懵懂的孩子,如何激发兴趣,渗透理念,提升能力,开发潜能呢?为此结合本人对学生学习心理的了解,就数学教学中如何培养学生数学思想的策略与大家交流、分享.
一、利用身边实物、工具,培养学生学习数学兴趣
爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”低段儿童的认知处在直观形象思维阶段,教师授课时可以采用色彩鲜艳的实物教具,尽可能营造课堂乐学情境,让学生体验所学新知具有新鲜感和无限的魅力。
如教学北师版一年级上册第一单元《快乐的午餐》,本节课的知识点是“比多少”,教师采用杯子、勺子、盘子这种实物教具,让学生采用一一对应的方法来进行比较物体数量的多少,教具的辅助可以让学生直观感受比多少的方法,感悟一一对应的数学思想。
这种实物教具来源于生活餐具,它们能够吸引学生的注意力,对数学产生熟悉感觉,有利于学生感受数学知识与生活的密切联系。
一次公开课,执教内容是北师版一年级上册第五单元《左右》,我从学生熟悉的用餐、写字、举手发言等活动引入“左右”,学生从自己身上找一找左右部位,以游戏形式即兴表演;听老师口令,利用身边学习用品动手摆一摆,说一说,谁在谁的左(右)边,谁的左边是什么,右边是什么;做一做,玩一玩按老师要求,找到自己的位置等;让学生深切地体会到了原来数学就自己的身边,身边就有数学,数学不是抽象、枯燥的课本知识,而是充满魅力与灵性,与现实生活息息相关的活动。
二、提高教学技能、技巧,引导学生解决实际问题
数学教学要重视学生的生活体验,把数学问题与生活情景相结合,通过解决生活中的问题达到巩固数学知识,提高数学技能、技巧的目的。在日常教学中,我积极引导学生观察生活中的实际问题。感受数学与生活的密切联系,重视学生对数学经验地积累。让学生在思考实际问题过程中,理解知识之间的内在联系。这种课堂教学方法往往能收到事半功倍的效果。如在北师版一年级下册数学好玩“分扣子”教学时,我先请五名同学上台,其他学生想怎样分组?学生按性别、高矮、衣服颜色、头发长短等分,初步了解分类标准不同,结果不同;一石激起千层浪,我借机出示许多扣子,让学生先想一想,按不同标准分,一直分下去,结果一样吗?学生通过猜一猜、摆一摆、分一分,得出形状、颜色、扣眼个数先后顺序不同,结果一样;生活中哪些用到分类呢?学生联想到超市摆放物品,垃圾分类等;接着利用分类方法整理自己的书包等;这种教学技巧是学生喜闻乐见、易于接受的,它可以让学生在不知不觉中学习数学,既有助于培养学生的思维的灵活性,又有利于培养学生解决实际问题的能力。
三、钻研多种教学方法,引导学生学会思考
传统的教学模式是教师“一言堂”,“满堂灌”的教学方式,严重束缚学生的思维,教师累;学生死记硬背现成的答案,对答案的来龙去脉不求甚解,学生厌,一节课下来,收效甚微。这种教学模式现在不可取的。现在的教材很活,贴近生活,从生活情境中学习数学知识,并用知识解决实际问题,就要求老师在不断学习,不断创新并根据孩子年龄特点,选择学生易掌握的方法,引导学生学会思考,把学习的主动权还给学生,让学生动起来,在课堂中他们自己发现问题,寻求解决问题的方法,运用此方法解决实际问题,使学生真正感到学习中得乐趣。例如,磨课教学北师版一年级上册第七单元《20以内的进位加法》这一课时,教学时我不急于把现成的“凑十法”灌输给学生,而是站在孩子们的角度去思考:在学的过程中会碰到哪些障碍,学生怎样思考,怎样解决。基于对学情的准确了解,我在学法上进行有针对性的指导。学生很快找出答案,有数数法、接数法、口诀法、凑十法等。作为学习活动的指导者和参与者,教师鼓励学生合作交流,将多样化的算法进行比较,适时优化,让学生自己体会到用“凑十法计算进位加法比较简便。如在20以内进位加法中,要使学生理解两个数相加,拆小数,给大数,凑整十数。如:8+6=8+2+4=14.理解以后,再拓展延伸:98+12=98+2+10=110. 这样,学生不仅学会了计算进位加法方法,而且加深了对算理的理解。平时教学中教师让学生总结出适合学生个人全面发展的学习方法,积极调控学生的学习策略,既提高学生的学习数学的兴趣,又降低了学习教学重点的难度,方法即能力。
四、利用多媒体教学,开发学生数学潜能
在现代教育信息技术日臻完善的课堂上,新教学媒体,新技术以简单明了方式呈现“渔”已成为可能,把“解决问题的方法”当做检验课堂效率的评价参数已经成为教学任务。如在讲授北师版一年级上册第五单元“小动物排队”这个知识点时,让学生扮演他们喜爱的小动物运动员,在参与中学习基数1、2、3.....序数第1 、第2、第3等。观察课件,你喜欢的小动物在第几赛道,获得第几名,小动物应该站在领奖台第几名的位置上,哪个小动物站错了。然后再进行练习如“小明从前面数第三,从后面数第五,一共有多少人”,也可以说“小明前面有2人,后面有4人”,然后让学生模仿情景,理清解题思路。通过这样的活动课孩子们对基数序数认知层次得到新的提升,学生学习数学的兴趣增加. 增强学生学习数学的自信心,开发了学生的潜能。
又如在校级同课异构教学北师一上第七单元《有几瓶牛奶》时,多媒体出示情境图 9+5=?小猴子不知道两个箱子里有几瓶牛奶,请同学们帮忙算一算。
算法探究:
顺序
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学生
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计算方法
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a
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小明
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用小棒数出来的,1,2,3……14,一共14瓶。
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b
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小东
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加法计算:9+5,把9凑成10。先从5瓶里拿出1瓶,和9瓶放在一起,是10瓶,10+4=14 ,所以9 + 5 =14。
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c
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小华
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加法计算:9+5,把5凑成10,把9分成4和5,从9里拿出5,和5 放在一起是10瓶,10+4=14 所以9 + 5 = 14。
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d
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小娟
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用计数器算出来的,先拨9个,再拨1个,是一个十,把个位上的10个拨去, 在十位上拨上1,再在个位上拨上4个,是14个。
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教师及时捕捉新的教学增值点,适时表扬,总结提问: 你认为哪种方法比较好?说一说,你喜欢哪种方法。充分利用教科书上“说一说”的编排,教师通过实物、教具、电教演示或实际事例,引导学生多读多讲,理解其意。而不是把学生埋在越来越多的练习纸中。
总之,低龄儿童数学思想的培养是个长期而又永恒的话题,在实际数学教学工作中,要创造性运用教学材料、精选习题加强笔算;引导学生动手操作,发展学生的思维;利用多媒体教学,开发学生数学潜能等手段,培养学生的数学思想,使学生的身心得到更好发展。
参考书目:
[1 ]学生发展核心素养视域下的课堂教学革新 蒋 洪 # 王聚元 东北师范大学出版社
[2]安徽省中小学新任教师公开招聘考试**教育综合知识 2020最新版 )首都师范大学出版社
[3] 教育部.全日制义务教育数学课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社