摘要： 在新的教育形势下，多媒体技术越来越广泛地应用于课堂教学。她不仅新颖生动，感染力强，让学生目观其行，耳闻其声，还能最大限度地激发学生的学习兴趣，引发学生的学习动机，使教学直观形象化，多元立体化，以此提高课堂教学效率，让教学生动又有趣味性。特别在小学英语教学中多媒体充分显示了它的无穷魅力和强大生命力，它以声画并茂、动态呈现的效果调动学生的各种感官，诱发学生的情感活动，使学生很容易进入交际角色,从而敢于说、乐于说，使得语言交际的能动性和创造性得到充分发挥。
关键词：英语教学 多媒体 效率
随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革的最重要环节越来越受到重视。而在新的教育形势下，多媒体技术越来越广泛地应用于课堂教学,她不仅新颖生动，感染力强，让学生目观其行，耳闻其声，还能最大限度地激发学生的学习兴趣，引发学生的学习动机，使教学直观形象化，多元立体化，以此提高课堂教学效率，让教学生动又有趣味性。从事小学英语教学工作以来，我根据小学生的心理和生理特点，在教学中特别注意发挥电化教学的优势，努力促进英语教学的整体发展。下面我将以PEP小学英语三年级下册Unit5 Do you like pears ?第一课时为例，谈谈多媒体与实际教学相结合的优势。
一、渲染气氛，激发兴趣
兴趣是学习的第一动力源泉，兴趣是最好的老师。小学生年龄小，好奇心强。我根据这一特点激发学生的兴趣，使他们产生学习动力。教学本课时，在与学生进行日常问候之后，我借助已学指令Make your eyes big ! Big ！Big ！Big ！ Make your eyes small! Small! Small! Small !…制作了一个动画，还给指令配上了声音，动画里学生熟悉的Zoom和 Zip边听指令边做相应动作。生动有趣的画面一下子吸引了学生的注意力，很快， 他们也情不自禁地投入到这场指令性活动。
学生的兴趣已被激发，我趁机邀请学生再唱一首学过的《Hello》歌曲，在这里，我同样制作了动画：点击播放歌曲，优美的旋律充斥在教室的每一个角落；歌词里的Sarah ,John 和Mike 伴随着音乐依次出场；我还引导学生边唱歌曲边用手势跟出现的人物打招呼。形象逼真的动画激发了学生的英语思维，整个课堂瞬间沉浸在轻松愉快的氛围之中。
二、巧设情景，自然导入
很多人认为，儿童学英语越早越好，但实际上，这需要具备特定的条件。试想，一个移居美国的中国孩子，接触的是自然的英语情景和英语文化，有足够的机会与那些以英语为母语的人群交往，他会自然而然地用英语思考、学习和运用。而在中国学英语就缺少这种自然的英语环境，因此要学好英语就必须创设贴近生活的英语环境。
电教媒体的运用，就是创设课堂情景的一种有效手段，尤其是它集声音、图像、动画、文字于一体，可以在课堂上创设与现实生活相接近的情景，使学生犹如身临其境，很容易进入交际角色。如在开展完热身环节的活动后，我说：“Oh! I’m hungry! Are you hungry? Let’s go to Sun Wukong’s orchard and get something to eat , ok ? ” 话毕我就向学生呈现了一幅孙悟空果园的画面，我还给孙悟空配上了跟大家打招呼的声音：Hello !I’m Sun Wukong .Nice to meet you !”学生闻声立即作出回应：”Nice to meet you ,too !”
孙悟空的形象深受孩子们喜爱，而在此创设一片果园则自然地导入了课题，为新授课做好准备。
三、突出亮点，呈现新知
本课时是以Sarah 请Wu Yifan到家里吃水果作为语境呈现要学习的四个水果单词，以及学习使用句型“Do you like… ?”询问他人对水果的爱好并进行回答。英语词汇教学是英语教学的基础，也是教学中的难点。三年级学生活泼好动，好奇心强，虽然对所学的水果概念已相当熟悉，但若是光凭老师的一张嘴巴、一支粉笔、一块黑板对所学单词进行过繁或过简的解释，那样将难以给学生留下长久的印象，单词教学也将变得枯燥乏味，课堂亦无限沉闷。于是，我选用了多媒体直观地呈现生词，以加深学生的感性认识，激发学生的学习兴趣。
在教授本课“apple”“pear”“banana”“orange”等词汇时，我在屏幕上呈现出水果的卡通图片，并配上发音，音义一体，学生很快就记住了这些单词。接下来，我又在屏幕上呈现出一个苹果图片说：“Hello ,I’m an apple . I have many brothers and sisters . They are apples . ” 说的同时我点击屏幕，映入眼帘的是一个个苹果笑嘻嘻地从屏幕的下方朝屏幕中走来。学生们顿时眼前一亮，我紧抓学生的注意力，用同样的方法教授了“pears”，“bananas”和“oranges”，让学生非常容易地理解了apple与 apples等名词单复数的异同，有效地化解了教学难点。
在句型教学环节，我先制作了一个猪八戒狼吞虎咽吃香蕉的动画，同时还配上了夸张的录音：I like bananas . 并让学生理解其意思。由于学生在此之前已学过由Do引导的一般疑问句 Do you have …？我以旧引新，用电脑制作了一个由Zoom 和Zip 对话的的朗朗上口的动画歌谣：“Apples, Apples ,do you like apples ? Yes , Yes , Yes ,I do !… ”在这里，每唱到歌谣里的水果时，相应的水果就会跳动，学生们直盯着屏幕，竟有节奏地拍起了手。我肯定了学生的表现，再次播放动画让学生分组、分角色反复诵读歌谣。
用多媒体教学词汇和句型，这种方法最大的亮点就是能恰到好处地运用学生喜闻乐见的图片让学生从画中学习使用词汇，学生的兴奋点被最大限度地调动起来。掌握了这些词汇后，还能让学生去使用它们，同时还能有效地激发学生说英语的欲望，让学生对英语学习产生信心。
四、亦庄亦谐，趣味操练
英语教学以听、说、读、写为训练重点，听说领先。用现代教育技术手段优化操练活动，有利于加深学生对新知识的理解和掌握。其中，我设计了What’s missing ? 游戏和孙悟空请客吃水果的活动。
在What’s missing ?游戏中，我将所学水果的图片打乱顺序放在一只只小船里，配上《兔子舞》的伴奏，音乐一响，小船开始划动，我借着伴奏的旋律，问：“What? What ? What’s missing?”说的同时点击任意一只小船，船上的水果就会消失。学生们个个睁大眼睛，都将目光聚集在屏幕上，争先恐后地猜着“什么消失了”。这个活动化静为动，学生乐于参与，积极投入，在“玩中学，学中用”。
《英语课程标准》指出：英语学习的最终目的在于用所学知识进行交际。为了实现这一目标，我再次带领学生走进孙悟空的果园，在这片果园里，我又添加了一张餐桌，桌子上摆满了本课学习的水果，我点击屏幕，自屏幕右边走来了一群孙悟空的好朋友:猪八戒、灰太狼、美羊羊、熊二、唐老鸭等。紧接着呈现出来的是声音和文字：Sun Wukong wants to invite his animals friends to eat some fruits .我点击画面,出现了孙悟空和猪八戒的对话：
Sun Wukong : Hello! Mr Zhu Bajie . Do you like pears ?
Zhu Bajie : Yes . I do .
Sun Wukong: Here you are .
Zhu Bajie; Thank you !
见到自己喜爱的动物形象，学生非常兴奋，与此同时，也调动了他们的积极性，我发出邀请：“你们愿意成为这一群可爱的动物吗？那我们来做个小演员吧。学生听罢纷纷举起了小手：“Me ! Me ! Me！…”
我替学生戴上课前准备好的动物头饰，学生的表演非常成功，并且孩子们还特别注意模仿动画里猪八戒、熊二等的语音、语调！像极了！
教学的内容源于文本，表演活动结束，我在屏幕上呈现出课本上Sarah 请Wu Yifan 吃水果的画面，我问：“Who wants to be Sarah ? Who wants to be Wu Yifan?”学生这次更加踊跃，一个个竞相要求成为对话的主角，教学再次掀起热潮，教学目标达成！
五、承上启下，巩固延伸
一堂好课不光要有好的开始，也应该要有好的结尾，结尾时运用电化教育创设情境可以再一次掀起学生学习的热情，使学生展开想象的翅膀。新课基本结束，我觉得还不够，我制作了更多其他水果的图片，将它们合成到一个画面，再出示文字，告诉学生：Have more fruits! Keep you more healthy ! 最后我又制作了一个动画音乐：An apple a day: 动画中有一个苹果不断地出现，接下去出现的是一个医生，可是医生出现的同时多了一个醒目的“×”。学生注意观察就能轻易地理解歌曲的意思“多吃苹果好，医生不来找”。这个环节的设计不仅很好地巩固了所学内容，同时还让学生了解到多吃水果健康多的保健常识。这也是我对教学活动的一个课外延伸！
因此，在小学英语教学中合理运用多媒体,能够缩短教学与现实的距离，有利于创设良好的英语交际环境，促进学生主动学习，体现学生的主体地位，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率。激发起学生表达的欲望，从而敢于说、乐于说，使得语言交际的能动性和创造性得到充分发挥。作为一名英语教师，我想我们应该更努力地寻求多媒体辅助教学和传统教学手段的最佳结合点，扬长避短，真正发挥其优点，使它在英语教学中恰到好处地应用，让小学英语课堂焕发出新的活力！
