摘要: 随着教育技术的不断发展,多媒体已悄悄走进我们的课堂教学中,几年前,电子白板也陆续出现在我们农村乡镇校园的教室里,这可谓给我们一线教师的教学带来了福音,尤其给我们农村小学英语带来了曙光。我们应充分发挥多媒体信息技术的优势,利用多媒体技术对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频等信息具有集成处理的能力,创造生动、形象、交互的开放式教学环境,激发学生的学习兴趣,丰富英语教学形式,优化教学过程,为课堂教学以学生为主体的教学模式提供有利条件,使学生在轻松愉快的氛围中习得英语知识与技能,从而敢于说英语,乐于说英语,有效实现学生的语言综合运用能力,真正做到学以致用。
关键词:英语教学 多媒体 注意力 课堂效率
多媒体技术下的农村小学英语课堂
《小学英语课程标准》指出:现阶段小学英语的教学任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,给学生创造良好的说英语的氛围,让学生敢于说英语,从而树立学习英语的信心,实现用英语进行简单交际的能力。要做到这一点,我觉得从一开始就运用英语组织教学过程,以便于更好地用英文与学生进行交流非常有必要。然而这对于我们农村英语来说将很难实现。我们农村学校的班级学生数量大,英语周节次少,一支粉笔,一本教科书,一台录音机的教学模式,会很快让学生感到枯燥乏味,逐渐厌怠这门课。
随着教育技术的不断发展,多媒体已悄悄走进我们的课堂教学中,几年前,电子白板也陆续出现在我们农村乡镇校园的教室里,这可谓给我们一线教师的教学带来了福音,尤其给我们农村小学英语带来了曙光。身为一名年轻的农村小学英语新教师,经过几年来对多媒体技术的学习和摸索,我发现多媒体设备的确给我的英语教学带来了不小的帮助。所以我们应充分发挥多媒体信息技术的优势,利用多媒体技术对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频等信息具有集成处理的能力,创造生动、形象、交互的开放式教学环境,激发学生的学习兴趣,丰富英语教学形式,优化教学过程,为课堂教学以学生为主体的教学模式提供有利条件,使学生在轻松愉快的氛围中习得英语知识与技能,从而敢于说英语,乐于说英语,有效实现学生的语言综合运用能力,真正做到学以致用。
一、多媒体歌曲,营造教学氛围
唱歌对小学生来说是有很大吸引力的,可以引起强烈的共鸣,它是活跃小学英语课堂气氛的一把好钥匙。将浅显易懂、健康向上、旋律优美的英文歌曲和英语教学相结合,会收到很好的教学效果。
Well begun, half done.我校的英语课一般都安排在下午,此时学生的身心都处于疲劳状态,注意力容易分散。所以,教师就要采取一切可行的办法,吸引学生的注意力,激发学生的学习欲望。精彩的开头往往会给学生带来富有新意、亲切的感觉。英语课的导入环节,我们就可以利用多媒体技术制作音乐,激发学生兴趣,振奋学生的精神,增强学生的参与意识,由此吸引学生快速回归英语课堂。
例如,在教学2014新编人教PEP版五下Unit2 <My favourite season > 时,我首先给学生播放了音乐<What’s your favourite season ?>,由于学生在上一课时已经掌握四季及其问答句,这时他们已能非常熟练地跟着音乐吟唱。歌曲的导入拉近了学生与课堂的距离,也将学生的思绪瞬间从课间活动收回到课堂,正式进入本节课的学习。
导入固然重要,新授也不可以忽视,激趣应该渗透在每一个教学环节,况且新授环节还是一节课的核心!在这一部分,根据学生的心里特点,我常常带领学生老歌翻唱。如在教学四Unit3<Weather>PB时,文本要求能问答全球著名城市的天气情况,即Moscow----snowy ,London------rainy ,Singapore----cloudy , Sydney----sunny ,Beijing-----windy。这几个城市的表达对于四年级学生来说也有一定的难度,这样一来,本课时的教学内容相应也增加了。于是,我将这些城市和天气放进句子中,创编成歌谣,朗朗上口,再用多媒体技术配上学生喜闻乐见的《两只老虎》歌曲伴奏,即
Moscow,Moscow,Moscow,Moscow,
It’s snowy! It’s snowy!
It’s snowy in Moscow! It’s snowy inMoscow!
It’s snowy! It’s snowy!
……
翻唱歌曲的同时,我和学生还将天气编成不同的动作适时地加到歌曲里,在TPR活动下,学生个个积极投入,很快就掌握了Moscow等著名城市的英文表达,将词汇放进句子里学习,也体现了词不离句的教学原则,有效避免了机械地读背单词,也避免了小学英语讲解语法点的避害。
培养学生的交际能力一个不可或缺的环节就是操练,在这个环节我们也可以使用音乐,增加趣味,缓解操练的单调枯燥。如在教学季节这个单元,新授部分结束,我设计了Ask and answer让学生连锁问答喜爱的季节并陈述原因。我先让学生在小组内自由练习,可是任务布置下去了却久久没有声音,好好的一节英语校本课顿时陷入一片尴尬,以我对他们的了解,他们知道该怎么去做,只是都羞于开口。我灵机一动,在当前环节的幻灯片上插入了一首叫做 <Kiss the rain>的钢琴曲作为背景音乐。这首曲子温馨且有感染力。果然,孩子们有了声音,在背景音乐的感染下,更多的学生参与进了连锁问答活动。我看差不多,按下了停止播放:“Let’s stop here. Boys and girls, are you ok ?”“Yes!” Practice makes perfect!孩子们的连锁问答展演让我意外,也赢得了听课教师们的称赞!原来,音乐还可以拯救英语课堂,着实不简单!
二、多媒体声音,优化教学途径
在英语课堂教学中,学习和操练课文对话过程是一个较为枯燥、烦琐的过程。在这个过程中,学生们需要学习新的单词和句型,需要多次反复地练习听、说句子直至熟练。传统的英语教学是老师读一句,学生跟一句,即便是不同角色的对话也是如此。好生乏味!运用多媒体现代技术手段,可化枯燥为有趣,化烦琐为简练,便于学生理解,引发学生们的学习兴趣。
电子白板进入我们学校一来,我就喜欢上了里面的电子课本。无论是Let’s learn 词汇的学习,还是不同角色的Dialogue题材,或是Read and write 小短文,你只要将电脑笔轻轻一点,系统就会读出你所选中的内容,标准的发音,地道的语音语调,让人耳目一新,哪能不吸引学生?同时也解决了因文化和地域差异因素影响老师发音不标准的难题。学生个个竞相模仿对话内容,像模像样,就连脸上那种shy的表情也渐渐消失,不亦悦乎!
在教学动物与天气题材的课文时,我通常会在课前搜集动物的声音,还有天气比如刮风、下雨、下雪等声音,以此来设计词汇教学。如“听音猜动物”,“听音猜天气”,通过多媒体课件播放动物和天气的声音,提问“What’s this?”“What’s the weather like ?”让学生用“It’s a…… ”和“It’s ……”回答,调动了学生的学习积极性,从而收到了其它教学手段所不能比拟的教学效果。
再者,我还利用多媒体设备在新授课中设计了各种英语小游戏,屏幕上闪现倒计时3!2!1!的同时,还有与之相应的倒计时声音。如果学生答对了,屏幕上会出现一只可爱的老虎,说:“Good boy/girl!”若答错了,我则点击一个可爱的小天使:“Oh ,no !”
多媒体技术在课堂上形成了一片快乐的学习乐园,孩子们仿若身临其境,在玩中学,气氛热烈,听说能力也得到了很大的提高。
三、多媒体图片,化解教学难点
心理学研究表明,小学生主要以形象思维为主,教学时,我们应该设法让抽象内容形象直观化,使学生在学习中集中注意,更好地感知、记忆、思维和想象,从而获得较多的、较牢固的知识和技能,表现出喜悦和求知欲望。
如果借助图片素材,就能弥补这个缺陷,我们可以通过画简笔画教学动物、水果和身体部位。但是并不是所有的事物都能用画画表现出来,再说了,我们老师的能力和精力也是有限的。多媒体技术就可以帮助我们解决这个棘手问题。例如,我在教学四季时,我用课件呈现能代表四季的图片,形象直观,学生理解起来也轻松得多,也能实现老师用英文组织教学的目的。教学天气时,我们同样可以用多媒体呈现刮风、下雨、多云、下雪、晴天的图片,使得教学内容不再抽象。
此外,借助多媒体图片还可以用来创设情境。语言的主要功能在于交际,英语亦是如此,它的每一句话都不是独立存在的,都有其特定的语言环境。语言必须和情境连在一起。有了情境,学生才印象深刻,掌握牢固。我在教学go on a picnic这个短语时,我先用课件呈现了一幅春意盎然的画面。我问学生:“Which season is it now?”(Ss:Spring.) 在背景音乐的感染下,我开始创设情境,并辅以肢体语言:Yes!It is spring now.Spring is beautiful !There are beautiful flowers everywhere.And the weather is warm and sunny.In such a lovely season ,why don’t we go on a picnic?这样自然而然地导入到go on a picnic的学习。
基础教育阶段英语课程标准还要求学生对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣,乐于了解异国文化、习俗。而外国文化如西方著名国家的代表性建筑和动物,由于我们农村孩子知识面狭窄,这些外国文化对于他们来说就非常遥远了。为此,网络多媒体图片帮了我们一个大忙。上课时,我点开课前搜集的建筑图片和代表性动物,展示给学生看,学生们看后惊叹不已,多媒体图片功能真的强大,它能让学生领略一番西方建筑风格及名胜古迹,让学生初步了解一些外国的文化背景,形成他们的跨文化意识。
四、多媒体动画,活化教学内容
多媒体flash集声音、图像、文字、动画于一体,能将声音、图像、文字很好地结合起来,使学生闻其声,观其行,临其境。运用多媒体动画丰富教学,可以全方位、多层次吸引学生。
比如,我在教学三下Unit3<Look at me>身体部位名称时,我先利用多媒体播放<Head,shoulders,knees and toes>的歌曲flash动画,画面中学生耳熟能详的Zoom和Zip根据歌词的内容指着身体的相应部位。又如教学<My favourite season>时,为了让学生更直观地了解掌握四季,我从网络里下载了<What’s your favourite season>的flash歌曲动画,随着歌词的出现,与之相应的季节图片也恰到好处地闪现了出来……学生一边聆听歌曲一边欣赏动画,注意力一下子就被色彩鲜艳的画面、动听悦耳的歌声所吸引,也就不知不觉得地跟着音乐边唱边想象,很快融入到英语学习的氛围,为新知识的学习创造了有利途径。
电子课本可以点击播放对话录音,同样可以播放对话视频,英语对话教学需要有真实的情境。我们可以根据对话内容,利用多媒体技术将对话内容制作成一个个能动的有声音的flash,为学生学习英语创造一个真实的会话场景。例如,我在教What’s the weather like today?It’s rainy.”句型时,我设计了一段有趣的短片,Zoom和Zip高兴地准备着行李,想一起去旅游,但此时外面却下起了大雨,Zip用自己刚刚学到的句子问“Zoom, what’s the weather like today?” Zoom望着窗外的大雨,无奈地说: “It’s rainy.”他们只好打消去旅游的念头。学生观看完视频,马上就能明白其中的意思,并能模仿和运用。
从事小学英语教学工作以来,我一直在不断学习和探索新的教学方法,探索适合我的学生的教学方法。经过不断尝试,我发现,在小学英语教学中合理运用多媒体,能够缩短教学与现实的距离,有利于创设良好的英语交际环境,促进学生主动学习,体现学生的主体地位,拓展学生的思维空间,大幅度提高课堂教学效率,激发学生表达的欲望,从而敢于说、乐于说,使得语言交际的能动性和创造性得到充分发挥。可以说多媒体技术化解了教英语难,教小学英语更难的难点,更是“点”开了农村小学英语的大门。
作为一名一线英语教师,我想我们应该更努力地寻求多媒体辅助教学和传统教学手段的最佳结合点,扬长避短,真正发挥其优点,使它在英语教学中恰到好处地应用,让农村小学英语课堂焕发出新的活力!