摘 要:小学是学习英语这门语言的启蒙阶段,在我看来,教师应该在教学中做到寓教于乐,以此激发学生的学习兴趣,培养学生的学习习惯,充分调动学生的积极性,增强他们的自信心,变被动为主动地学习英语,为今后进一步学习更丰富的英语知识奠定基础。从事小学英语教学以来,我在教学实践中不断发现,兴趣乃是学习过程中的良师益友。它伴随着我和孩子们,从初进教室的无限期待到下课铃响的意犹未尽,从满脸的腼腆到蠢蠢欲动的Let me have a try,所谓始于兴趣,止于乐学!
关键词:小学英语 兴趣 学习习惯 课堂效率
引 言
我们经常在教学中听见老师们抱怨:孩子们学不好英语,在教室上课时老师苦口婆心,学生们却像是听天书,云里雾里的什么都没有学进去。都说兴趣是最好的老师。因此,我们应该考虑学生的心理特点,从实际出发,在教学过程中做到寓教于乐,以此激发学生的学习兴趣,培养学生的学习习惯,充分调动学生的积极性,增强他们的自信心,变被动为主动地学习英语,真正做到学以致用。
正 文
英语是当今世界上主要的国际通用语言之一,也是世界上最广泛使用的语言。日常生活中,我们周边大多数商品信息也都是用英语发布的。作为开启世界大门的金钥匙,英语愈来愈显得重要。近年来,英语教材也迈进了我国小学校园的门槛。在部分学校,小学英语已经成了必修课程,被提升到了一定高度。因此,如何教好小学英语成了教师们争相讨论的话题。
小学是学习英语这门语言的启蒙阶段,在我看来,教师应该在教学中做到寓教于乐,以此激发学生的学习兴趣,培养学生的学习习惯,充分调动学生的积极性,增强他们的自信心,变被动为主动地学习英语,为今后进一步学习更丰富的英语知识奠定基础。从事小学英语教学以来,我在教学实践中不断发现,兴趣乃是学习过程中的良师益友。它伴随着我和孩子们,从初进教室的无限期待到下课铃响的意犹未尽,从满脸的腼腆到蠢蠢欲动的Let me have a try,所谓始于兴趣,止于乐学!
兴趣既是一剂如此保鲜的调味料,我们何不将它有效地运用到教学设计中,为英语教学点缀色彩,优化课堂教学?
一、建立良好师生关系,促进学生“主动”学习
首先,我觉得兴趣是建立在良好的师生关系之上的。一个教师往三尺讲台上一站,对于学生来说,那就好比是一面镜子。英语学习的目的是培养学生能够运用所学语言进行交际的能力,它是一门很随和的语言学习的艺术。一个英语老师的课堂应该是活而不散,松而不懈的。上课时,语音优美、语调丰富、姿态大方、风趣幽默,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,这样将会激起学生深深的求知欲,给学生创造一个开放宽松的教学环境。反之,枯燥乏味的课堂则会引发学生对所教学科的厌恶,更不要说有学习兴趣了。我所带班级较多,任务相对繁重,每每在教学中马虎一点,结果我却发现,这背后的课堂竟黯然失色,教学效果亦收效甚微。因此,要使学生学好英语,还须以身作则,传承正能量,与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云:“亲其师而信其道”,我深切感受到师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。
作为老师,他还要面向全体,每个学生都希望得到老师的平等对待和公平评价。这样他才会对老师产生好感,才会对这位老师的课感兴趣。此外,老师还要学会了解学生,尊重学生,一个能尊重学生、体贴学生的老师,学生同样也会尊重他,喜欢他。这样才能形成良性的师生关系,也是教好英语、学好英语的关键。
二、精心组织课堂活动,促进学生“快乐”学习
寓教于乐的教学总能让课堂精彩纷呈。最新改版的小学英语教材设计了大量的真实的自然交际情景,每一个功能话题都贴近生活,贴近学生,这给学生提供了良好的锻炼机会。为了让每一堂课都上的精彩有效,我结合小学生心理特点,从兴趣出发,采取了实物教学、图片教学、简笔画教学、chant and song 、动画制作、英语游戏、全身动作反应法等直观教学法,使得教学过程生动有趣,直观形象,而且更能加深理解,强化记忆,同时还能训练学生的听、说技能,培养学生的交际能力。
1.利用实物、图片、简笔画,激发兴趣
在小学英语教学中,教师如果只是用语言讲解新知识,学生会感到乏味记不住,学习效果也不佳。低年级教材的话题贴近生活,如学习文具用品,身体部位,颜色,动物,食物等,如果把新单词跟实物或图片联系起来教学,一定能使学生兴趣大增,达到生动形象的效果,便于学生记忆。例如,我在教学学习文具用品时,直接借助学生的学习文具用品与学生进行对话:T: Show me ,show me ,show me your ruler !学生则边拿着或指着自己的尺子说:Ruler ! Ruler! 接着老师拿着或指着尺子和学生进行问答练习:What’s this ? It’s a/an….句型,体现词不离句的教学原则。
再如《人教版英语》五年级有一个单元涉及到behind ,in front of,above等方位介词。这些方位词并非具体的实物,对于小学生来说非常抽象,没法直观展示,光靠语言讲解则只会使学生做到一知半解。因此,我在黑板上画了一只小狗和一个皮球,然后将这只皮球分别画到小狗的不同位置,这样给学生的印象就一目了然了,还能很快地掌握问答句型Where’s the ball?It’s behind/in front of/above/…the dog.并能灵活运用。
2.利用动画chant & song,激发兴趣
小学生活泼好动,好奇心强,喜欢唱歌,善于模仿,不怕重复。多数儿童乐感、节奏感强,他们学一首歌往往比学一个对话容易。在小学英语教学中,歌曲、歌谣有着不可替代的作用,将歌曲、歌谣引入小学英语课堂教学会取得意想不到的效果。
例如,在教学三年级下册Unit 1的chant“ He and she . He and she .Boy and girl .You and me . He and she . He and she .Teacher and students . One two three !”时,我结合手势,带领学生朗读这首歌谣,歌谣朗朗上口,韵律感强,学生很快就能自己说唱,同时也复习了本单元核心词汇。再如,我在教学《人教版英语》三年级上册“How are you ?”歌曲时所做的示范是:用握手表示慰问Hello! How are you?(你好吗?);竖起大拇指并点头表示I’m fine(我很好) ;用拱手致意表示Thank you ,thank you very much !(非常感谢!)。学生看了之后很快就明白了其中的意思,于是课堂上到处都充满了用这首歌“互致问候”的快乐童音,课堂气氛异常活跃,孩子们无拘无束地在学中玩,在玩中学,他们的情感得到了轻松的体验,从而也对英语产生了浓厚的兴趣。再如,我在教学六下 《Where did you go?》一单元的歌曲“Tell me about your holiday”,小学高年级英语已经涉及到了一些语法知识,讲起来很枯燥,学生也会感觉到索然无味,我索性把这首歌放了一遍又一遍,这是一首老歌翻唱,歌曲里的旋律学生听了几遍就能跟上。优美的旋律让学生很快就掌握了假期里rode a bike ,went swimming, bought a gift等活动的表达,同时也轻松地掌握了句型“Where did you go on your holiday ? I went …”的表达。而我,这时候则完全可以放手,只适时去纠正学生的语音。
3.利用英语游戏,激发兴趣
游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法,在课堂教学过程中,教师可以设计各种游戏来培养学生浓厚的学习兴趣。如传话筒,击鼓传花,Bingo! Bomb! Sharp eyes! What’s missing ? Listen and do ,Look and act等,上课时把这些游戏恰当地运用到巩固单词以及句型操练中,学生在看、听、说、想等多种感官的作用下,加深了印象,尽情地投入到游戏中,给学生营造了一个轻松和谐的语言环境,轻松地掌握了知识。小学生好玩,英语游戏备受他们欢迎,游戏的形式不胜枚举,老师还可以根据自己的教学内容编出一些实用有趣的游戏,以此服务教学。例如我在三年级上Unit1中教学What’s your name ? My name’s …句型时,我根据教学需要,自编了“开火车”游戏,因为教学这一部分时,学生才刚刚接触英语,应该说没有一点英语基础,询问他人姓名以及学会介绍自己又是学习英语最基本的技能,我当火车头,引导其他学生跟我一起边拍手边问一个学生:What’s …? What’s…?What’s your name ?学生若是能正确地用My name’s …句型回答出自己的名字,就可以上火车。最后,火车的乘客越来越多,火车越开越远……
4.“千奇百怪”的西方文化,激发兴趣
在小学英语教学中,让学生接触、感知和了解外国文化有益于对英语的理解和使用。小学生好奇心强,求知欲旺盛,他们喜欢畅游于外国文化领域的海洋,体验国外民俗风情。比如,“狗”这个词,在汉语中常用“狗眼看人”“狼心狗肺”之类的贬义词语,而英语中“a lucky dog ”(幸运儿)则表明“狗”在英语国家的身价百倍。再比如说万圣节的来历,圣诞老人的故事,手势语拇指上的学问……学生们个个都期待着分享外国文化的那一份乐趣。
5.神奇的肢体语言,激发兴趣
在英语教学中,老师需要用英语组织教学,并极力营造学习的课堂氛围。可是,小学生词汇量有限,光靠老师的语言讲解是远远达不到完全理解的地步的。这时候我们就可以发挥肢体语言的作用,肢体语言包含面部表情和体态语。它能带给学生更直观的感受,传达的意义既快又清楚,它还能活跃课堂气氛,增加有声语言的表达效果,给课堂增添活力。例如在教学I’m hungry!时,教师可以一遍捂着胃部一边咂嘴,表现出饥饿状,学生很快就会明白hungry !的意思。在教学三年级身体部位时,肢体语言更是发挥了无限大的作用,在朗朗上口的chant里,我们边唱chant边做出相应动作:Hand ,hand ,clap your hands !Foot ,foot ,stamp your foot…着实有趣!
评价学生肢体语言最为丰富,如某学生回答问题很棒,我就引导学生竖起双手拇指对着该生说;Good job!或是拍手称赞:”Wonderful, wonderful ,Hey ! Hey! wonderful !”“Good ,good ,very good !”…亦或是“Give me five !”与学生一起评一评,夸一夸,共享教学之乐。要是回答错了,我们直接给学生一个僵硬的“No!”是不是有些消极?我们可以在身前摊开双手,微笑地摇头,说:Think about it again.”这种肢体语言与有声语言的结合,委婉含蓄,也不至于挫败了孩子的积极性。
小学英语课堂教学还处于探索完善之中,实践证明,生动活泼的教学方法能激发学生学习英语的兴趣,轻松愉快的学习氛围有利于培养学生学习英语的兴趣。作为英语教师,向学生传授语言知识和技能的同时,还要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣,以此获得事半功倍的效果,让学生在欢乐中学习,在乐学中提高,真正体会到学习英语的乐趣!